以自组织为核心的多元化高校教师培训系统研究

高校需要通过教师培训来不断提高教师的能力素质,使自身的综合竞争力得以提升。但传统的他组织教师培训会削弱教师的自主性和创新性,而单纯的自组织培训又容易导致忽略高校培训目标的弊端。因此,构建以自组织为核心、他组织为辅助的多元化高校教师培训系统,从系统论的角度研究高校教师培训的机制和规律,为高校更好地组织教师培训提供新思路十分必要。

国外教师培训系统的要素分析及本土化移植

当代世界教师教育正走向"问题为本"的新阶段,教师培训作为教师教育的关键环节,面临着要素重组、系统重构的新任务。在国外,五种教师培训系统要素分析范例,即"双要素论""四要素论""五要素论""六要素论""七要素论"等从不同角度提出了对教师培训系统的释解框架,对我国卓越教师培训系统创建而言参考意义明显。我国卓越教师培训系统由两类要素,即组织性要素与流程性因素和三个重要子系统,即培训服务形成系统、培训效果生成系统与培训效能催化系统构成,其承担的历史任务是创建有深度的培训,着力提高教师在职培训服务的吸引力、吸收力与竞争力。

职教本科教师培训系统的建构

文章梳理了职教本科教师培训的必要性及存在的问题,基于职业能力发展规律相关理论,借鉴典型工作任务分析法(BAG法),建构了职教本科的教师培训系统:培训框架基于能力发展阶段,培训课程对应工作任务,培训内容聚焦系统方法,培训方式符合方法掌握规律,运行机制借鉴“学分银行”,着力做好条件保障,完善教师培训激励制度。

CMS支持的网络教师培训

通过对基于网络的教师培训和CMS的概念和特点的分析,提出CMS对基于网络的教师培训的支持作用,并初步构建CMS支持的网络教师培训系统。