教师培训迁移:问题分析与优化策略

教师培训迁移是改进教学、促进教师专业发展和学生全面发展的重要途径。通过质性研究发现,教师培训迁移主要存在迁移行为尚未常态化、迁移层次低以及迁移效果不显的现实问题;教师知能层面的“不会用”、情意层面的“不愿用”以及外在条件层面的“不能用”是制约教师培训迁移的主要原因。在分析教师培训迁移的现实问题以及原因的基础上,结合相关理论,从激发教师学习与应用动机、提高教师培训的实效性以及创设教师培训迁移的有益环境等三个角度提出了教师培训迁移的优化策略。

教师培训迁移的影响因素与管理策略

教师培训迁移的关键在于教师如何将学到的知识和技能运用到实际的教学工作中,以及在将来的一段时间内能否保持。鉴于教师培训的有效迁移仍旧存在一定的困难,本文对教师培训迁移的含义和过程、影响教师培训迁移的因素进行了探讨,并提出有效进行教师培训迁移管理的策略,旨在提高教师培训的实效。

三位一体教师培训迁移预测体系探究

评估教育培训质量的核心要素之一是培训迁移的多少,然而,即使是优质培训也无法确保受训人能够知行合一、学以致用。影响教师培训迁移的因素众多,诸家各言其说。本文借鉴该领域国内外最新实证阐释,综合分析培训迁移及相关重要成果,探究各预测因子在教师培训迁移预测体系中的存在、定位及效用。构建三位一体的教师培训迁移预测体系,论证多维结构特点的迁移动机的重要中介作用,使教师培训迁移预测模型能够切实地提升教师培训迁移的有效性。

教师培训迁移支持服务体系建设研究——以中小学教师信息技术应用能力培训为例

随着教师信息技术应用能力提升工程的不断推进,全国数以万计的教师从中受益。然而,在教师培训结束回到教学工作环境中,培训迁移缺乏有效的支持服务,培训应用效果无法得到保障。为了了解培训后教师在实践中对培训迁移支持服务的需求,通过对参加辽宁省中小学教师信息技术应用能力培训的教师进行访谈,根据调研分析结果系统构建一个教师培训迁移支持服务体系,包括支持服务平台、服务内容、服务模式和服务流程四个方面,提出实施教师培训迁移支持服务的有效建议。