我们需要什么样的培训——中小学教师培训需求与现行培训矛盾的调查与建议

对教师进行培训是提高教师素质的重要途径,如何有效地对中小学教师进行培训,是我们面临的问题与挑战。本文简要分析了中小学教师的培训需求和已有培训之间的矛盾,阐述了解决矛盾的办法,这对做好当前中小学教师培训工作有一定的指导意义。

学校组织发展:教师培训需求分析的重要基点

将来对教师培训的评价主要不是看课程数量和活动内容是否满足学员的个体兴趣,而是看培训在多大程度上与学员知识的增加、行为的变化和工作的改进联系在一起,以及在多大程度上体现学校组织发展的需要。因此,学校组织发展是我们进行教师培训需求分析的重要基点。给出基于学校组织发展的分析框架和任务清单,以帮助学校更有针对性地设计教师培训的框架。

农村教师培训需求对高师课程与教学改革的启示

高等师范院校课程与教学改革要与基础教育课程改革相适应,教师培训需求是教师对基础教育课程改革的心理反映。对农村教师培训需求的调查发现,高师课程与教学改革应该完善教育专业课程体系建设,增加教师技能训练课程门类;加强教育专业课程内容改革,突显课程内容的时代性和实用性;转变学习方式,突出学生主体性教学;关注学习过程,注重形成性评价。

“国培计划”背景下广西农村小学教师培训需求调查

能否准确了解教师的培训需求,将直接影响到"国培计划"的培训效果。通过对广西187名农村小学教师在培训目的、培训内容、培训形式、培训师资、培训考核方式五个方面进行培训需求问卷调查,了解农村小学教师的培训需求,并从高度重视培训、做到按需参训,优化培训内容、关注实践问题,创新培训形式、追求务实性,强化培训师资队伍、彰显实践性,完善培训评价制度、提升培训实效五个方面提出了建议。

初中化学教师培训需求问卷调查分析及思考

教师培训是教研部门的重要工作,也是提升一线教师专业水平的重要途径.就重庆初中化学教师的培训需求在全市范围内开展了广泛的调查.调查结果表明教师最希望培训的内容依次为：课堂教学设计的技巧、实验教学的策略、命题的技巧、现场教学观摩与研讨、教学论文的撰写技巧等.

我们需要什么样的教师培训——中小学教师培训需求与现行培训矛盾的调查与建议

对教师进行培训是提高教师素质的重要途径，如何有效地对中小学教师进行培训，是我们面临的问题与挑战。本文简要分析了中小学教师的培训需求和已有培训之间的矛盾，阐述了解决矛盾的办法．这对做好当前中小学教师培训工作有一定的指导意义。

民办幼儿园教师培训需求调研结果的有效性问题分析

对河南省某县两所民办幼儿园(下简称民办园)教师培训需求进行问卷调研的情况表明,调研结果反映教师实际培训需求信息的有效程度不高。这其中既有作为调研对象的民办园教师方面的原因,也有作为送培园的民办园方面的原因,还有调研者及其使用的调研方法或工具方面的原因。解决民办园教师培训需求调研结果有效性不高的问题,必须针对上述原因寻找改进方法和策略。

中小学教师培训需求管理的问题及对策

培训需求是培训工作的出发点和落脚点,培训需求管理是培训质量管理的第一环节。教师培训需求的五个特点决定了做好教师培训需求管理的特殊性。当前教师培训需求管理在对象识别、需求分析、知识管理等方面还存在一些不足。因此,需推动教师培训与学校发展深度融合;加强需求管理相关能力培养,提升教师培训需求管理水平;利用信息化技术,加强配套机制建设,以做好知识管理。

语料库辅助英语教师培训需求分析

在学科核心素养理念引领下,语料库辅助英语教师培训需求分析的方法模型建构起来:建立英语教学困惑语料库→提取词频表→预测主要需求问题→归纳高频词周边搭配词的语义类→提炼典型培训需求问题。工作坊培训实践进而被用于检验该方法模型的可接受度。结果表明,语料库辅助英语教师培训需求分析有利于识别培训需求,可接受度很高。研究结果可以为语料库技术在教师培训需求分析中的应用提供参考。

新建本科高校教师培训需求评价分析

对新建本科高校教师的培训需求进行有效评价是当前新建本科高校教师培训的核心要素之一。新建本科高校教师培训的需求能否得到有效满足,必须依赖一定的评价标准。对新建本科高校教师培训需求的科学评价必须着眼于国家层面、地方层面及高校层面三大方面,从公共分析、人员分析、组织分析等维度进行评价。除此以外,新建本科高校教师培训需求评价还必须对评价的必要性进行科学考量,只有这样才能保证教师培训需求落到实处。

我国中等职业教育教师培训需求分析研究

近年来,我国职教界对中职教师的培训需求研究主要集中在方法和内容等方面,取得了一定的成绩,但也存在研究主体与研究方法单一、研究范围狭窄等问题。建议今后要重视教师培训需求分析工作,掌握教师培训需求分析方法,准确研判教师真实培训需求。

贵州省启智教育教师培训需求及建议对策——基于“2018-2020年贵州省特殊教育”培训项目调查研究

为保证培训的针对性,文章通过问卷、访谈等形式进行资料收集,了解教师培训需求等。资料分析说明启智教育教师队伍的能力水平仍需提升。文章结合调研结果及实际情况,从组建培训团队,加强理论技能学习,打造骨干团队等方面提出了相应的培训策略。

幼儿园教师培训需求调查研究——基于H省C县的个案

为提高中小学及幼儿园教师队伍的整体素质,教育部、财政部从2010年全面实施中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）.为深入了解几年来的培训成效,笔者于2016年3月在H省C县开展了关于幼儿园教师培训需求的调研.基于对调查结果的深入分析,针对幼儿园教师的实际需求提出了更新课程体系,增强培训针对性;转变教师学习观念,提升培训效果;重视教师学习主动性,保障培训质量等具体建议.

农村小学教师培训需求调查研究——以浙江省乐清市淡溪镇小学为例

开展农村小学教师培训,关系到农村小学教师整体素质的提升和义务教育质量的提高。我们通过对乐清市农村小学教师培训需求的调查,掌握小学教师培训中存在的问题,期待提高新一轮小学教师培训的实效性,为教师的可持续性发展提供借鉴。我们调查了浙江省乐清市淡溪镇中心小学以及下属四所完小等5所学校。

需求导向下中小学教师培训协同机制研究——基于粤北地区的调查

建立中小学教师培训协同机制,是基础教育主动适应新时代发展的教师教育创新实践。精准的培训需求分析是提高中小学教师培训实效,提升教师专业化发展的基本前提。通过对粤北地区中小学教师专业发展和培训需求调研,分析了粤北地区中小学教师培训亟待解决的现实问题,提出了构建包括协同决策机制、协同实施机制、协同信息机制及协同评价机制在内的系统性教师培训协同机制建议。

西北H县农村小学教师对培训方式等需求之调查研究

教师培训是提高师资队伍质量的有效手段,教师培训方式的低效或是无效可能导致教师培训的缓慢或停滞,从而影响教师专业发展。本文以甘肃省H县部分农村小学为研究个案,以农村小学教师为研究对象,通过对H县农村小学教师在培训方式等方面的需求调查的数据统计和资料分析,展现H县农村小学教师培训的现状,发现培训方式及教师需求所存在的问题,从而有针对性地提出增强H县农村小学教师培训实效性的策略。

需求为导向的教师培训策略研究——以河北省初中化学“送培到县”项目为例

送培到县项目在提高农村化学教师整体素质方面有着重要作用,它作为县级学科教师全员培训有着不同于其他教师培训的个性特点。遵循送培到县项目的特点进行培训设计,采用"需求导向,优化资源,行动跟进,科学评价"的培训策略,依托混编组合和分层指导提升培训针对性和实效性,促进教师可持续性发展。

新医科背景下医学院校新进教师培训模式探索研究

2019年教育部与相关部门联合发—“六卓越一拔尖”计划2.0,积极迎接新科技革命和产业转型的机遇和挑战,发挥好“第一手”作用,推进“新医药、新工程、新文科、新农业”教育建设。“新医科”是其中的重要组成部分。文章以“新医科”视角,首先阐述了新医科背景以及医学院校新进教师所面临的新的机遇与挑战,然后采取调查问卷的形式,分析了某医学院校新进教师培训需求的现状,最后提出了医学院校新进教师培训模式的改进措施,旨在进一步善新进教师培训机制,提升新进教师培训质量和效果,进而构建具有院校特色的新进教师教学能力可持续发展的长效机制。

论教师培训的需求评价要素:模型建构

培训需求评价是教师培训核心要素之一,本文基于教师专业发展理论和培训需求分析理论,明确教师培训需求是教师工作的理想状态和实际状态之间的差距,且这一差距需要通过培训才能最有效地解决,由此所产生的培训需求。并提出包含公共分析、发展分析、组织分析、工作分析、人员分析、培训准备分析在内的教师培训需求评价模型,进而分别从国培、地培、校培三个层面梳理其教师培训需求评价路径。本文还指出,教师培训需求评价首先是要判断是否需要开展培训,只有进行需求评价才能保障教师培训经费用得其所,才能保障培训项目落到实效。