高等职业教育微课教师培训项目的障碍及对策

微课教师培训是加强教师业务能力、提高教师信息素质的一种有效途径。微课不仅能提高教学质量,还能促进数字资源建设,并可为精品资源共享课和"穆课"等网络课程建设打下基础。在加快发展现代职业教育的新形势下,微课还能够推进高职院校的信息化建设,加速推进职业教育模式的改革与创新。因此,应根据高职教师的能力和素质状况,分析微课培训项目的困难与障碍,并提出相应的对策。

美国“星谈”教师培训项目及其启示

美国"星谈"教师培训项目在外语教师人才的准备、培养和专业化发展方面形成了一整套的理论体系和行为准则,积累了一系列的最佳实践经验,成为全美外语教师的培训理念和行动指南。同时,它对其他学科教师培训模式和世界语言教学领域也产生了重要影响。

助力学校体育发展 放飞农村体育教师梦想——联合国儿童基金会“学校体育与体育教师培训项目”进行时

为加强农村体育教师教学技能,提高农村儿童身体健康和体育学习环境,促进农村学校体育的发展,教育部与联合国儿童基金会于2013年发起＂促进农村学校体育教育和体育活动（2013-2015）＂项目,该项目有效地促进了农村体育教师的专业发展,

剖析重庆市小学英语教师培训项目蕴涵的哲学原理和教育理论

任何教育实践都有相应的教育理论作支撑,两者相互渗透,相得益彰。研究重庆市小学英语教师培训项目发现,该成人教育蕴涵深刻的哲学原理和教育理论,揭示了教育理论与教育实践的密切关系。

基于行为改进的教师培训项目绩效评估思考

基于理论梳理与实践经验,针对教师培训项目评估之不足,提出基于“行为改进”的教师培训项目绩效评估思路。阐述了“绩效评估”与“行为改进”的内涵,重点从评估内容、评估流程、评估数据、评估结果四个方面提出开展教师培训项目绩效评估的实践建议,为培训同行研究评估、开展评估提供借鉴。

论互惠多赢机制下的校企合作课程开发——以“电子技术类”高职高专国家级骨干教师培训项目为例

以“电子技术类”高职高专国家级骨干教师培训项目课程开发为例。探讨校企合作课程开发的保障与管理机制，认为该机制必须是建立在学生、学校、企业和政府四方共赢的基础上的有利益驱动的机制，才能相互制约，有可持续发展的空间。

国际英语教师培训项目本土化初探

随着新疆英语教师培训项目的开展,英语教师培训的国际化程度不断提高,形式也越发多样,而如何将国际化的培训项目与新疆英语基础教育相结合并产生良好效果是需要认真思考的问题。本文将以自治区教育厅澳门-新疆英语中心培训项目为例,探究英语教师培训项目的本土化。

国培计划(2010)——幼儿园骨干教师培训项目东北师范大学培训班开班仪式

2010年12月11日至20日,在东北师范大学举办了"国培计划(2010)——幼儿园骨干教师培训班",教育部师范教育司教师培养处处长于兴国、东北师范大学副校长刘益春出席了开班仪式并致辞。来自湖北。

试论＂低价优先＂在政府采购教师培训项目中的异化

本文通过对政府采购教师培训项目中＂低价优先＂原则异化的原因进行分析,从政策和技术层面提出完善建议,以期促进中小学教师培训工作健康有序发展.

教师培训项目质量测量与评估

培训项目质量评估作为教师培训的关键环节,可以采用改变度和满意度综合测评的方法对其进行质量评估。通过教师培训发现,学员们在理念层、知识层、情感层都有较大的改变,但在方法层的改变度相对较小。基于此,在确定教师培训项目时,应注重课程内容的适切性,采用形式多样的培训方式,并利用多种积极影响效应,促进参训教师的专业发展,从而最大限度地实现参训教师知识内容内化与外化的转变。

自治区敎育厅专家到横县职教中心开展2021年全区职业院校教师培训项目需求调研

本刊讯1月11日,以广西职业教育发展研究中心副主任、南宁师范大学职业技术教育学院副院长唐锡海教授为组长的自治区教育厅调研组一行5人赴横县职业教育中心,开展2021年全区职业院校教师培训项目需求调研工作。横县教育局分管领导、横县职教中心校长陆泽恒及部分教师代表参加调研活动。

自治区教育厅关于印发《广西教师培训项目管理办法(修订)》的通知(桂教规范〔2023〕8号)

各市教育局,各高等学校,区直各中等职业学校:为进一步规范和加强我区教师培训项目管理,根据国家和自治区有关教师工作部署,结合我区实际,我厅对《广西“国培计划”、“区培计划”项目管理办法》(桂教规范〔2016〕14号)进行了修订,现将修订后的《广西教师培训项目管理办法》印发给你们,请遵照执行。

高质量教师培训项目:逻辑起点、内涵特征及其实现策略

当下教师培训项目的针对性、实践性、实效性等问题频出,事业的可持续发展面临困境和挑战,有必要建立"高质量教师培训项目"的概念,在理论研究、政策设计和实践操作层面厘清其意蕴,创新实现意蕴的策略。高质量教师培训项目应以培训取向、专业特性和学员需求为逻辑起点,涵育认知学习与情感体验并重、理论探索与实践操作结合、即时效果与延伸效应兼备、利他价值与主体价值统一等内涵特征,并实施情绪管理、校地合作、双导师制、文化濡染等创新策略。

在职业院校教师培训中引入外国项目的效果评估研究

选取某职业学院的教师校本培训中的一个外国培训项目作为研究对象,探索培训效果评估途径;借鉴柯氏四层次评估模型,通过问卷与访谈调查,分析在职业院校教师校本培训中引入外国培训项目的成效,并提出促进培训转化的若干建议。

主题式教师团队研修项目生命周期划分及其评估

主题式教师团队研修是聚焦教育教学实践问题解决的一种教师培训方式,按照研修项目的任务指向,其生命周期分为明确具体问题、提出理论依据、设计研修方案、实施具体措施、开展实证研究、辐射研修成果、凝练研修主张七个阶段。在评估框架设计上,主题式团队研修项目的评估需要结合其生命周期划分,建立完整生命周期评估模型,并设置相应的评估指标体系,实现干预评估、追踪评估。在评估的具体实践上,借鉴第四代评估理论,采用协商式评价的方式,充分发挥参与研修各方智慧,以评估推进研修项目的进展,促进教师专业能力提升,解决教育教学实际问题。

教师在职培训项目效果研究综述与评析

20世纪80年代,教师在职培训研究开始兴起。在国际范围内,围绕着内涵、目的、内容与形式的变迁已开展了较为系统、深入的研究,成果颇丰。然而,现实中教师在职培训的成效低下也在呼唤着对培训效果的研究与变革。基于当前研究成果,研究者应把握好借鉴与创新的关系,在测量工具、测量维度和项目选择、分析上进行进一步的探索。

职业院校教师参与质量文化建设的探索与思考——基于欧盟“通过有效工具培养教师和培训师的质量文化(QUAL4T)”项目的研究

欧盟多个国家的职业教育与培训机构通过发起"通过有效工具培养教师和培训师的质量文化(QUAL4T)"项目,提高了教师参与学校质量文化建设的意识和行为。因此,我国高职院校可以借鉴其项目成果,充分处理好质量管理和质量文化之间的逻辑关系,借助合适的质量工具,实现向质量治理的飞跃。

哈佛医学院医学教育培训项目的初步实践与效果评价

目的探索哈佛医学院医学教育(T2T)青年教师培训项目的实践效果,完善医学学科教学梯队建设。方法选派北京协和医学院北京协和医院教师26人参与项目。该项目在7个医学教育模块的线上课程主体中穿插在线视频互动研讨课程(webinar)、线上考核(online test)、顶点项目撰写(capstone project)与线下工作坊(workshop)。项目结束后,以参训教师的实名问卷反馈评价项目效果。结果参与教师均承担一定教学任务,对本次项目整体评价较高:90%以上的教师认同从中学习到了先进的医学教育理念(96.2%)、课程设计方法(96.1%)、实用的教学方法与教学评价理念(96.1%),大部分教师认为学到了实用的教学科研设计方法(69.3%)与课程的内容编排合理(65.3%)。教师收获较大的是线下工作坊(73.1%)与顶点项目(69.2%)。所有教师均表示将结合所学内容对教学现况进行改进,80.8%的教师表示将尝试实用的教学方法,65.4%的教师表示将根据本次项目内容撰写教学文章。结论根据初期实践与效果评价,哈佛医学院T2T项目效果良好,对建立新型中国医学教育人才培训体系、提升教学水平与质量具有重要指导意义。

教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知

教师厅[2018]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻党的十九大精神,全面加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,按照中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称'国培计划')总体要求,进一步增强教师培训的针对性和实效性,现就做好2018年'国培计划'组织实施工作有关事宜通知如下.