农村小学数学青年教师课堂教学组织能力提升的策略

本研究主要目的在于探讨提升农村小学数学青年教师课堂教学组织能力的策略。在分析农村小学数学教学现状的基础上,本文提出了一系列针对性强、可操作性强的策略。其中,借助提升教师专业知识水平、增强教师教学技能、强化教师团队合作意识、加强教师自我发展与反思能力以及创新教学管理与评价机制等方面的策略,有效提升农村小学数学青年教师的课堂教学组织能力,以促进教学质量的全面提升。

数字化赋能教师共同体研修提升教师团队课堂教学实践能力

针对当前数字化赋能教师共同体研修存在的现实困境,提出解决策略,探讨如何通过数字化手段赋能教师共同体开展高效研修活动,切实提升教师团队课堂教学实践能力。

基于TPACK理论—滞后序列分析的中职教师课堂教学行为研究

通过研究常州某中职校交通运输类X教师和加工制造类W教师的课堂教学行为,旨在揭示中职教师的课堂教学行为、教师TPACK能力的现状,并提出优化策略。研究采用滞后序列分析和TPACK理论框架,通过视频分析软件和GSEQ程序对教师课堂行为进行编码和分析。发现W教师和X教师的课堂均以教师主导,学生参与度有待提高,两位教师在TPACK能力的应用上存在不足。建议提高学生主动性,提升课堂互动质量,优化课堂控制行为,并深化教师的TPACK能力。未来应采取多元策略,拓展研究范畴,持续跟踪教学行为对学生学习成果的影响,并加强教师培训与专业发展。

高校青年教师课堂教学能力提升研究

青年教师的个人成长和发展与学校、学科的发展休戚相关,学校的发展为个人成长提供了有力支撑,而青年教师队伍的业务素质和教学水平则是推动高校教育教学改革的催化剂。从青年教师这一群体的课堂教学现状进行分析,探讨并总结出提升青年教师教学能力的对策:青年教师树立终身学习观,提升自身专业能力;以教学学术的开展推动教学质量持续改进;对青年教师进行助课培养与考核;建设教师学习共同体;健全教学质量评价的反馈与改进机制;开展全覆盖听评课和教学比赛。以期提高青年教师的课堂教学能力,提升教学质量。

自学能力的培养在初中物理课堂教学设计中的应用

自学能力是一个人最优秀的品质、能力与知识、经验和个性特质共同构成的素质,是人胜任某项任务的条件和能力,是顺利实施某一项活动所必须具备的主观条件。自学能力与学生的自主学习有着必然联系,与学生提高学习成绩,促使学生爱上学习有着紧密关联。初中物理作为初中阶段的重要学科,且作为学习难度相对较大的理科科目,仅靠物理教师在课堂教学期间做好教学工作,学生如果不主动学习、不主动求知,则会导致教学进度难以推进。

小学英语多元化课堂教学及英语学习兴趣培养对策

本篇论文主要进行小学英语多元化课堂教学及英语学习兴趣培养对策的相关探讨。英语是国际通用语言,小学是众多学生开始系统接触英语的阶段,因而是否进行科学、有效、有趣的英语教学,对学生后期学习英语的态度有重要作用。小学英语学习不仅是培养学生语言能力的基础,更重要的是为他们未来的学习和发展提供了基础。由于传统的教学方法往往过于单一,缺乏趣味和互动性,很难激发学生的学习兴趣,因此,如何在小学英语教学中引入多元化的教学方法和培养学生的学习兴趣成了一个重要的课题。

核心素养引领下初中美术课堂教学的多元模式

随着时代的发展和教育的不断进步,初中美术课堂教学也在经历一场深刻的变革。核心素养,是指学生在接受教育过程中,形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它强调的是学生综合素质和能力的培养,而不仅仅是知识和技能的掌握。

高校青年教师教学能力的培养

为了提高人才培养质量,文章首先分析了高校青年教师的教学能力现状,然后从课堂教学能力培养、实验教学能力培养、实践教学能力培养三个方面论述了高校青年教师教学能力的培养。

“双减”政策下教师课堂教学创新能力探究

“双减”政策作为一种政策创新,引领课堂教学进入新的情境。面对新的场域矛盾,是其对于当前教育最主要的影响,教师课堂教学创新能力的发展也受到来自个体内部与外部的多方面阻碍。探究教师课堂教学创新能力可知其内涵核心在于理解课堂教学场域矛盾的利用与再创造,其生成逻辑是教师通过阅读课堂、解读课堂、研读课堂三个角度审视新情境下课堂内外的教师教学能力及其与教师、课堂以及创新之间的关系,以积累、分析、运用逐步走向课堂教学创新。教师课堂教学创新能力具有内部生成与外部系统化两层结构。培养教师课堂教学创新能力的现实路径则在于立足能力本身结构以实现能力的生成,遵循多维渐进求得能力发展,并通过内外交互为之提供能力保障。

新工科青年教师课堂教学能力系统化提升途径

青年教师是高校实施新工科建设及高等工程教育教学改革发展的重要力量,提高其教学能力对于新工科建设持续推进具有深远的影响。文章依托国家级一流线下课程“机械设计A”,针对青年教师在课堂教学中出现不适应的现象,从理解教学、研读教材、撰稿备课、强化设计、形成风格、反思教学六个方面出发,结合多渠道丰富自身工程实践经历,解决课堂讲授知识与工程技术脱节的问题,提出提升青年教师课堂教学能力的系统化途径。

会展行业需求下的应用型院校本科生课堂教学模式创新研究

随着会展行业的快速发展,应用型院校在本科生课堂教学中面临着诸多挑战。传统教学模式的理论偏重、实践不足、教师实践经验欠缺等问题已经逐渐凸显。为满足学生在会展行业就业的实际需求,本研究旨在探讨并创新应用型院校本科生课堂教学模式。通过引入实际案例分析、强化实践教学环节、利用数字化工具、跨学科跨文化教学融合、教师队伍培训与建设以及构建多元化评价体系等策略,旨在提高学生的理论水平和实际操作能力,使其更好地适应会展行业的发展趋势。

技术赋能视域下乡村教师在线课堂教学能力框架构建研究

技术赋能时代的教育革新赋予教师专业发展新的内涵和要求。当今全球疫情的变化加速了技术赋能下的教育改革,使得在网络共享环境下学生自主化的深度学习行为与技术赋能的教学结合密不可分。技术赋能视域下乡村教师在线课堂教学能力框架构建采用文献资料编码、访谈文本编码、德尔菲法、问卷调查等分析技术进行研究,框架共包括6个能力基本要素和15个能力检测要点。研究数据表明,技术赋能视域下乡村初中教师在线课堂教学能力的表现水平存在明显差异。为了使技术赋能视域下乡村教师在线课堂教学能力的基本要求更加明晰,框架构建以包含不同层级水平的分类指标形式呈现,有利于乡村教师在线课堂教学实施过程中的运用与提升。

新时代高校青年教师课堂教学能力提升路径研究

新时代背景下,高校青年教师正逐步成为培养社会主义建设者和接班人的中坚力量。提升高校青年教师的课堂教学能力,机遇与挑战并存。首先要深化对教师教学能力的认知,不断提升青年教师的课前设计能力、课堂讲授能力、课前复习和课后总结能力。其次要加强对高校青年教师的培养,开创学校与青年教师共同成长的良好局面,形成推动青年教师发展成长的制度保障,学校为青年教师展示自己提供机遇和平台。最后提出提升高校青年教师课堂教学能力的路径,主要包括提升修养水平、语言水平、应变能力,以及用好教学方法和教学媒体的能力等。

依托送培进校活动提升乡村教师课堂教学能力的实践研究

在实际教育教学活动中,教师往往担当主导角色,不仅影响所教学生学习进步,还会对所在学校整体发展产生影响,而这一点在乡村地区教师身上体现得较为明显。随着新课标的广泛推行以及“双减”政策的实施等原因,乡村学校教育教学目标进一步提高,需要在消耗较少教育资源的情况下。

教师教学能力的结构性提升与研究——基于78名校级督导专家的评课调研分析

教师教学能力是教师专业发展的核心要素。课堂教学督导作为推动高职教师个人专业能力提升的关键组成,在教学保障和评价体系中发挥着重要作用。在当前高质量发展的新态势下,高职院校在探索增强教师教学能力的教学实践中面临许多现实困境。高职教师需在职业信念和责任担当、优化教学过程的协调把控、提升教学内容选择与教学设计的能力、增强课堂交流与师生沟通、实现板书与PPT的兼顾融合等方面的进行提升和优化。

第二届外语教学课堂评价及外语教师评价素养研究高层论坛

2023年8月,由《山东外语教学》编辑部、黄河流域“两省一区”高校教师教学发展研究院主办,山东科技大学外国语学院承办的第一届外语教学课堂评价及外语教师评价素养研究高层论坛在青岛隆重召开,吸引了国内各大高校师生的积极参与,受到学界广泛好评,进一步激发了外语界同仁对该领域的研究热情。目前,在外语教学评价理论更迭发展,评价主体多元化和评价方式多样性的背景下,为推动构建“教-学-评”一体化的外语教育新生态,提升外语课堂教学效果,实现新时代外语人才培养目标,《山东外语教学》编辑部拟于2024年5月17日-19日,联合华南理工大学外国语学院广东技术师范大学外国语学院共同举办,并由“跨学科、融学术”大学英语教学与研究虚拟教研室协办“第二届外语教学课堂评价及外语教师评价素养研究高层论坛”,竭诚欢迎您参会。

立足实践探索高中语文课堂教学路径——评《高中语文课堂教学实践与探究》

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对语文核心素养作了明确说明,要求高中语文教师在教学过程中以学生为主体、以文本为中心、以素养为目标,构建开放、互动、合作的课堂教学模式,重视学生的语文综合能力和人文素养培育。吉林大学出版社于2021年出版的《高中语文课堂教学实践与探究》一书.

小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素

运用作品分析、调查、访谈等研究方法,对小学教师这一特殊群体进行分层随机抽样调查与研究。研究结果表明,小学教师选择与运用教学媒体、编制教学目标、分析教学对象的能力明显低于选择与运用教学方法、分析教学任务、评价教学结果的能力;学校类型、教师学历、教龄是影响小学教师教学设计能力的3个主要因素。

小学教师课堂教学能力构成的研究

采用实验与心理测验法 ,探讨知识结构、教学效能感、教学监控力和基本心理能力在小学教师课堂教学能力形成与发展中的作用 ,并通过验证性因素分析的方法 ,建构了教师课堂教学能力的验证性因素分析模型。结果表明 :知识结构、教学效能感和教学监控力在小学教师课堂教学能力中起着重要作用 ;基本心理能力主要受年龄发展的影响 ,对教师课堂教学能力的作用不显著。

高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新--以陕西师范大学为例

教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。