教师子弟的教育之道

很多教师因为父母之爱和职业习惯的原因,十分重视孩子的培养。现实中有教育成功的,也有不那么满意的,不满意的就会过多介入、过度焦虑,甚至产生自我怀疑,影响自我状态和工作热情。其实,教师子弟是学校的一群特殊学生,人们只看到他们的条件,却忽视了他们面临的一些隐患。本文从教育的本质出发来探讨教师子弟正确的教育之道。

农民工子弟学校教师学习存在问题与自我导向学习策略

农民工子弟学校教师越来越边缘化,其生存和发展长期被社会所忽视。针对农民工子弟学校教师的现状,需要探寻一条适合农民工子弟学校教师的发展路径。自我导向学习是一种高效的、节约资源的自学模式,是促进农民工子弟学校教师专业发展的首选途径,同时主要就促进农民工子弟学校教师自我导向学习提供几点策略建议。

关注“另类”学校,聚焦“另类”教师——《台州民办农民工子弟学校教师身份认同研究》评介

徐隽教授《台州民办农民工子弟学校教师身份认同研究》一书在实地调查的基础上,运用社会学、教育学、心理学等理论和方法,对台州民办农民工子弟学校教师的生存状态和身份认同作了全面深入的论析。现从“独特的选题视角”“扎实的专业研究”“典型的案例剖析”“深刻的社会思考”四个方面予以评介。

“北上广”打工子弟学校教师生存压力与社会支持

20世纪90年代初开始,为了解决农民工子女的教育问题,民办打工子弟学校应运而生,打工子弟学校中的教师群体也在逐年增加,但他们的生活工作状况和实际需求都没有得到应有的重视。第一,打工子弟学校的教师们感受到的主要压力是物质性压力,其次是职业发展和社会期望的压力;第二,打工子弟学校教师的社会支持网中非亲属的支持比亲属支持占有更重要的位置;而在非亲属支持中,最为重要的是同事支持,其次是好友支持;第三,其支持网功能集中于情感支持和信息建议支持两类,而其中的物质类实用支持则非常欠缺。最后,通过探讨打工子弟学校教师面临的生存压力和感受到的社会支持,结合社会工作专业视角提出了解决办法,帮助他们解决现存的问题,提升他们的生活工作质量。