“教师学业乐观感”简论

乐观的教学环境有利于缓解中小学教师和学生的学习和生活压力,保证教师教学情绪的稳定和学生学业的发展。教师学业乐观感研究源于西方国家,主要探讨教师对学生学业发展的积极期望与学生取得学业成就的关系,是学校教学乐观的重要体现。增强教师学业乐观感需要从微观上提升教师自身心理素养,中观上完善学校管理制度,宏观上提高教师职业地位和公共信任等。

教师学业乐观感:译辨、溯源与形塑

教师学业乐观感是指教师个体对学生获得学业成就的积极期望,包括教师自我效能感、教师信任和教师的学业重视三个维度。形塑教师学业乐观感需要提升教师的社会地位、增强教师的公共信任、改革"唯成绩论"的学生评价模式、进行教学主客体的心理健康教育以及重视教师的专业化发展等。

教学型领导对教师工作投入的作用机理研究——基于“教师学业乐观”的中介效应分析

文章基于社会交换理论, 重构校长领导和教师关系, 建立了“ 教学型领导-教师学业乐观-教师工作投入” 的理论框架.采用问卷调查法, 对 Q市2 0 4所中小学教师展开调查.回收了5, 5 3 6份有效问卷, 通过 Mp l u s 7. 4软件, 利用结构方程模型和B o o t s t r a p再抽样技术对研究假设进行检验.结果显示： 教学型领导对教师工作投入的直接影响作用并不显著, 教师学业乐观（ 效能感、 信任和学业重视） 在教学型领导和教师工作投入之间起完全中介作用.研究结论指明： 教师作为能动性的主体, 教育领导者对其积极心理状态进行开发和管理具有重要意义.文章最后分析了研究的局限, 并提出未来研究的方向.

教师学业乐观感视域下高校辅导员职业发展的几点思考

高校辅导员是高校思政教育队伍的骨干力量,如何让这支队伍后继有人、源源不断,这需要着力提升辅导员职业能力和专业化发展,从积极心理学角度出发,在教师个体和学校集体两个层面,通过提升教师个体乐观信念、对学生学业成就合理评价、加强家校沟通、学校学业乐观氛围的营造、健全工作评价机制和建立辅导员激励制度、辅导员职业化的培养、搭建家校沟通的平台等方式增强辅导员的教师学业乐观感,从而加强辅导员职业认同、加快辅导员专业化职业发展。

中学教师的学生学业乐观感:影响因素研究

通过小样本访谈和开放式问卷对广州地区20名中学教师进行影响因素调查,据此形成初步的访谈提纲,共包括个人、学生、家长、学校以及社会五个因素。再以访谈调查法和观察法为主,有针对性地选取广东潮州市6所中学各6名教师进行深度访谈后,经细致研究后形成教师的学生学业乐观感的影响因素模型。其中,内在影响因素为主体属性、职业观和客体属性,外在影响因素为主体环境和教育现实。本文根据研究结果对学校管理者、教师本人以及社会提出了相关的建议。

国外教师的学生学业乐观感研究述评

教师的乐观心态已被认为对塑造学生的积极心理、提高学生成就具有重要的推动作用。因此近年来,国外有些教育学者开始将研究重点集中在教师乐观与学生成就的关系之上,其中比较有影响力的是关于"教师的学生学业乐观感"的研究。这些开创性的研究为国内外教育理论引入了新的视角。