高职院校英语教师学习群体活动的实践研究

要提高高职院校英语教师的教学质量,首先要发展他们的职业水平。教师学习群体是一种新型的学习模式,为教师的职业发展提供了必要的机制。本文采用叙述性研究,通过剖析发生在一所高职院校教师学习群体建立和发展过程中的故事,探索教师学习群体对英语教师发展的意义。

大学英语教学中教师学习群体研究

随着岗位聘任,业绩考核,职称晋升的压力不断增加,大学英语教师产生了自我认知和自我发展的困惑,职业倦怠感由此产生,教师学习群体构建成是解决这一问题的有效方法。本研究在自愿组建大学英语教师学习群体的基础上,记录群体的活动,分析数据。从研究结果看,学习群体构建虽然得到了大家的认可,但是在具体的操作中还是存在着知识分享的困难。所以要进行有效的教师学习群体模式还需要教学管理部门出台积极有效的政策,使大学英语教师消除合作的顾虑,从合作中获得最大利益。

教师学习群体的领导管理

在过去的十年中,教学研究者努力探索着发展教师职业水平的路子。群体学习就是在这样的氛围下应运而生,并逐渐成为一种受欢迎的学习模式。在这种群体中,成员们能敞开心扉,放心地与他人分享学习和教学经验,互相支持,共同合作,不断探索最佳教学理念和方法。群体内特有的融洽、民主、平等的气氛明显有别于企、事业机构中的任何团体形式。在这种学习模式中最终获利的不仅仅是学生,还有教师,学校以及整个社会。而这一切都离不开对整个群体的形成和发展起着重要作用的———领导管理。

教师学习群体及其建构策略研究

文章通过国内外研究者对教师孤独性的研究数据,阐述了教师合作学习和教育的重要性。通过介绍教师学习群体的概念,分析它的基本特性,以及与其他一些非教师学习群体的辨别,帮助读者对教师学习群体有个全方位的了解。并以作者参与所在学校教师学习群体的建立和发展的经历,提出了教师学习群体的建构策略,以鼓励教师积极、主动地发展自己的职业水平。

建立学习型教育机制 深化高职教育改革

只有促进高职教育系统内部的学习,以及对区域性经济和人才市场的研究学习,高职教育才能立足于社会主义市场经济而发展,本文围绕着建立学习型教育系统、打造学习型高职院校及打造学习型教师群体三方面来进行阐述建立学习型高职教育的重要性。

浙江省丽水市召开中小学校本培训工作研讨会

为进一步贯彻《中小学教师继续教育规定》，落实校本培训在教师继续教育中的主渠道作用，全面推进中小学教师继续教育，切实有效地提高我市中小学师资队伍的整体素质。2003年12月17日至19日丽水市中小学校本培训工作研讨会在美丽的山水城市丽水举行。