西部小学教师网络学习行为个案调查与分析

互联网技术的发展使传统的教师专业发展模式有了改变和创新的可能,通过互联网,教师们能够得到本地学校以外的高质量的在线专业学习机会,可以与专家或同伴合作,进行持续的交流磋商。本文以西宁市城西区小学教师为个案,在调查研究的基础上分析了西部小学教师网上学习行为的现状、存在的问题以及影响其网上学习的因素,并对调查研究的结果进行了总结归纳。

医学院校教师在线学习行为分析

目的分析南方医科大学FAIMER区域中心国际医学教育教师发展项目的在线学习行为,探索教师发展项目新模式。方法运用内容分析法和社会网络分析法对该项目的教师在线学习行为进行分析,重点研究教师在线学习的交互内容、交互形式和社会网络结构。结果教师对教学方法和技术在教育中的运用等主题关注度较高;教师在线学习行为活动形式以对同伴的支持和发表观点、分享个人经验为主;三个模块的网络结构都较为稀疏,网络密度较小,且每个模块都有部分教师没有参与学习;学习模块的组织者成员只有1~2名组织者起主导作用,且核心参与者数量也较少。结论教师发展项目设计者应密切关注教学研究热点问题,并积极探索新模式。

基于Canvas平台在线教师专业培训课程的探讨

随着科学技术的迅速发展和在社会生活中的应用普及,新技术在教育中的应用日益扩大,相应满足了新一代学习变革的需求。继以MOOCs为代表的新一代网络教育在全球兴起后,Coursera, edX等平台也相继开展了大量的在线免费课程。此类平台中在线课程的学习模式,以机会丰富、不受时间及地点限制的特性,成为支持教师专业化发展和终身学习的关键途径。区别于传统教师培训,在线教师培训课程可以极大的扩展教师间跨区域,跨文化的学习交流。本文基于另一种全球在线学习平台Canvas上设计的互动性在线教师培训课程为研究基础,通过观察参与培训课程的教师在线学习行为习惯、完成情况、课程反馈等,分析影响教师群体在线培训课程完成率的因素,并提出教师个体提升、学校组织支持和课程设计几方面的建议。