日本大学教师学术评价的理念、内容及方法

学术评价制度体现着大学对教师科研能力的要求,学术评价的内容和标准影响着教师未来学术的发展方向。日本大学在评价教师学术时,评价理念注重教师科研热情的激发;评价内容注重质与量的并重;评价方法注重多样性;评价过程注重教师的话语权;评价结果注重公开透明化;评价应用注重信息的反馈。这些都是保障日本大学教师学术评价能成功实施的关键。

“特高”建设中教师学术评价制度的症结与修正

教师学术水平是衡量学校办学指标中最重要的指标之一,规范的高职教师的学术评价制度对其任聘与晋升、学术自由与自治、学术品质与道德、提升教学质量具有重要的指导作用。现行高职教师学术评价制度在观念动机、内容、主客体关系、方式手段等方面出现了不同形式的缺位。针对这些问题,实现学术自治与学术自由、建立理性的评价制度观念、变革评价主体之间的关系、改善评价手段和评价方式等做法可以完善高职教师学术评价制度,使其在改革形势下重生。

美国高校教师学术评价的改革逻辑与推进机制

与其他领域评价不同,学术评价的核心特征在于尊重学术性,目的在于促进知识生产创新。早在20世纪90年代,美国高校就开始围绕教师学术评价发起了一系列的评价改革运动。从改革逻辑看,保持学术自由与伦理秩序的适度张力、同行评议与惩戒监督的相互约束、程序公正与质量中心的过程保障、系统整合与学科分类的机制创新始终是美国高校教师学术评价改革的文化根基和思想堡垒。为确保改革按照理想运行逻辑推进,美国高校在基于同行评议的学术共同体保障、分类管理的多元化评价方式、知识生产的创新性学术贡献、程序正义的学术责任伦理形塑等方面进行了重点突破。在深化教师学术评价改革的新时代背景下,美国高校的经验和教训可以为我国提供些许有益启发和借鉴。

美国罗马琳达大学医学院的教师考核与评价

罗马琳达大学医学院对教师的考核包括年度学术报告和教学评价两项内容。年度学术报告主要是汇总教师一年来在教学、科研和社会服务方面的贡献。教学评价主要是评价教师的教学成果,评价内容包括教学方法与手段、教学能力与艺术等。