新教育实验对教师综合效能感影响的测度研究

自2002年始,中国新教育实验在中小学开始实施,但迄今为止,相关实证研究相当缺乏。本研究分析的是新教育实验对教师的影响,即教师对新教育实验模式的态度是如何变化的,其态度变化又是如何作为中介变量在教师人口学变量、环境类变量、实验参与度变量与教师综合效能感之间发挥中介作用的。来自全国12个实验区(总共28个实验区)不同学校2 173位教师的样本数据显示:教师对新教育模式的正面态度是教师综合效能感的重要预示变量,解释了其差异的78%以上;教师的人口学变量,如年龄、性别、学历与教学背景等,对教师综合效能感影响不大,而环境类变量,如学校层次、类型、地理位置、城乡差别等与教师综合效能感相关性较强;教师对实验模式的正面态度保持一定的情况下,高职称、低教龄(5年或以下)、初中年级和高参与程度四大变量与教师综合效能感呈正相关,与其综合效能疑虑感呈反相关。此外,郊区学校和东部学校的教师综合效能疑虑感较低,而中部学校、农村学校、教授英语和数学科目的教师综合效能疑虑感较高。