“完整人”视角下教师审美素养及提升

教师作为学校美育实践活动的引导者和开展者,其审美素养的高低关系着学校审美教育的成败与学生的健康成长,更关系着教师自身人格的完善。纵观当下学校教育,竭蹶步趋于“教育苦旅”的“被动型”“追赶型”教师,其审美素养呈现出审美观念畸形化、审美知识功利化、审美情感缺失化、审美境界世俗化、审美能力固着化等问题。重构教师审美素养须从“完整人”视角出发,更多地凸显身体价值、重视感性存在、追求生命完整,以内在自觉和本性使然提升审美素养。

生活美学视域下教师审美素养的意蕴与养成

生活美学以感性的生活为根基,以现实生活世界中的审美价值为目标,旨在提升人在现实生活中的审美品格和幸福感。生活需要美,教育呼唤美。生活美学在培养人的审美情趣、提高人的道德修养、丰富人的情感世界、弘扬积极的人生观和价值观、引导健康的娱乐方式等方面都发挥着独特的作用。生活美学于教师而言,既是一种生活态度也是一种精神追求。教师的生活包括了感性的日常生活、理性的精神生活和专业性的教育生活。借助生活美学理论探索教师审美素养的意蕴和表征,可以帮助教师从物质生活、精神生活、教育生活等多个层面提升其审美观和审美能力。另外,丰富教师日常生活审美感知、拓展教师日常生活审美内容、提升教师日常生活审美趣味,还可以提高教师的生活质量以及将审美素养转化为教书育人的能力,从而促进教育的高质量发展。

“三美教育”引领提升教师审美素养的途径探究

在"学生成长美、教师风格美、学校特色美"的"三美教育"体系中,"教师风格美"是保障。具备较高审美素养是"教师风格美"的基本内涵。提高教师的审美素养的途径有:强化师德修养;加强美学理论与实践的学习;提升专业技能;加强自我反思等。

人工智能时代教师的审美素养:何以必要与何以生成

人工智能正以前所未有的速度改变教育,给未来教育带来高度不确定性的影响,人工智能融入教育对教师的存在价值、角色定位和职业素养提出了新要求,重新认识教师的审美素养具有重要意义。该文基于教育美学的视角,指出审美是人类的特殊精神领域和人工智能所难以超越的特质,人工智能没有审美属性,人类教师的审美素养无可替代。审美素养是人工智能时代教师重要的职业素养,彰显着教育的本质属性,表征着教师职业的育人特征,激发教师不断追求美的教育。在人工智能时代,培育教师的审美素养需要转变观念,重视激发教师自我提升的意愿;完善体系,构建一体化的教师审美素养培养机制;强化保障,营造教师审美素养生成的良好环境。

论职业院校旅游专业“导游词”课程教师的审美素养

当前我国旅游业已进入"全域旅游"转型发展的新阶段,旅游从业人员的审美素养直接关系到旅游业发展的整体水平。旅游职业院校要加强审美教育,为旅游业可持续发展提供高素质的人才支撑。职业院校旅游专业教师要从旅游审美知识、审美能力、审美态度、审美情感和审美价值观等方面提升自身的审美素养,更好地开展导游人才的审美教育。

好似山穷水尽 实则柳暗花明——浅谈新课程下的语文教学

语文教学出路在哪，本文就语文教学需要用审美的眼光和激情，挖掘课本中的美育资源。教师自身需要具备较高品位的审美素养三方面论述新课程下语文该如何教学。