四环七步“生教师导”教学模式的建构与实践——以“中学地理课程标准解读与教材分析”等课程为例

国家教育部明确提出要着力打造一流课程,推动课堂教学革命,全面提高课程质量。本文根据生本教育等理论,建构四环七步“生教师导”教学模式,旨在有效提高学生学习参与度,促进深度学习,实现学科素养与教学素养深度融合,切实增强教学实效。本文通过三轮教学迭代实验进行实证研究,结果表明,四环七步“生教师导”教学模式完全具备实践可行性与有效性,值得推广和应用。

论教师导创作用下高校学生创业能力的深度挖掘

教师在培养高校学生创业能力过程中的导创作用主要体现在思维引导、心理辅导、实地诱导和个体疏导等方面。但在目前的大学生创业教育中,还存在诸多问题制约着教师导创作用的发挥,如教师创业经验的匮乏、客观创业环境因素的限制、创业教育与学科结合紧密度偏低以及忽视学生主观能动性。针对这些问题,学校应选择创业、企业经验较为丰富的教师实施创业教育;营造和改善校园创业环境;将创业知识渗透到各学科教育中;提高学生创业主动性。

教师导学·朋辈示范·自我教育三维融合——基于思政课翻转课堂的视角

翻转课堂尝试让学生转变角色经常扮演教师,成为课堂主角,可最大限度激发学生的主动性积极性创造性。翻转课堂学生的课前准备是推进学生自我教育的有效形式,学生的课堂参与是实现朋辈示范教育的重要方式,师生角色转换是推动教师教育理念转变的现实路径。翻转课堂学生自我教育、朋辈示范与教师导学三者融合,要坚持教师的主导作用和学生的主动性相结合、从学生中来到学生中去相结合、课堂教学与课下网络教学相结合三原则。

教师导学言行的课堂有效性启示

教师以课堂言行引导学生认知和对知识的意义建构．在学科教学中，教师预设课堂言行本是“图效”和“发展思维”，而在实际的课堂操作中，教师言行往往有带着“作秀”的表演意味，以所谓的“互动”场面，营造学生探究“阵势”．教师的“设疑、启发、点拨、补白”不指向学生的探索过程和思维方法，

教师导学与网络自主学习相结合的计算机应用基础课程教学模式研究

服务于学校的应用人才培养目标,基于课程本身的特点,计算机应用基础课程采用了创新的＂教师导学＋网络自主学习＂的教学新模式,将案例驱动式教学、游戏闯关式练习融入课堂,提高了学生的学习兴趣,改进了课程的教学效果,也为学生自主学习习惯的培养打下了基础,为课堂教学模式的创新提供了一定的参考。

电大远程开放教育中教师导学策略探析

导学群是山西广播电视大学首创的远程教育模式。结合自身教学心得和参与管理的经验,从转变教师思想观念、拓展教师知识体系和更新教师导学模式三方面提出了认识,期待能有抛砖引玉之效。

发挥教师导行作用 培养学生全面素质

教师在学校教育中占有主导地位,教师的言行举止对学生成长有着直接影响。发挥教师在教育教学、日常生活中的导行作用,对培养提高学生全面素质,促进学生成人成才具有重要的理论意义和实践意义。

“互联网+”模式下动态发展的工科院校英语教学过程系统——教师导学和学生自学

鉴于传统教育模式难以适应当前教育发展新形势,本文从教师导学和学生自学角度出发,着重介绍“互联网+”模式下动态发展的工科院校英语教学过程系统。该系统将英语学习分为教学、管理、检测与评估三个子系统,以立体化教材为载体,将网络监控与人工智能分析技术相结合,创建教学子系统,通过构建学生眼动行为分类模型,利用管理子系统监督学生学习行为。基于此,构建学生基本信息与考评信息集合,从课堂表现、任务参与、学习成绩及社会表现等方面生成学生综合评价结果,从而完成新形势下英语教学过程系统的构建。

浅议三环智能教学模式中的教师导学

三环智能教学模式已经在很多学校得到应用.该课堂模式包含一条主线和三个环节.一条主线是“教师导学贯穿始终”三个环节分别是展示目标、教师导学、课堂检测.而教师导学是“目标-导学-检测”三环智能教学模式中的关键环节,

影响新疆电大导学教师导学现状的因素分析

本文围绕新疆电大导学教师导学现状,依据调查问卷统计数据,将调查问卷分为导学教师的基本情况、专业水准、自学能力、教学能力以及科研能力五个方面,通过交叉列联表分析找出导学教师的自学能力、教学能力以及科研能力之间的关系,从而得出新疆电大导学教师的自学能力、教学能力以及科研能力之间与导学教师的教龄、职称、学历、所属专业、所属单位关系密切的结论,为后续研究奠定了基础。

慢一步,无限风光尽收眼底——语文课堂上教师导学之谈

学生作为语文课堂教学的主角,理应享有更多的话语权和支配权。正如有些学者提出的观点:“学语文如同看风景,需要慢慢欣赏。”多给学生创设富有情境趣味的学习氛围,引导他们在深入阅读和主动交流中把握要点,让他们由被动的咬文嚼字阅读者向敢于发表意见的辩手转变,一方面能充分激活学生学习语文的激情和好奇,帮助他们在敢于表现自我中抒发真情实感,另一方面能让学生在主动融入课堂中获得更多的表达机会,让他们在尽情展示自我中获得深度感思,增强学习的趣味性和自觉性。

构建教师导学与学生自主求知平衡的初中数学课堂

现代教育学曾明确指出，教与学的平等互尊是促进教育、优化未来人才培养的基本条件，同时也是教师探索教育规律、总结教育经验、提高教育水平的主要途径。十年课改，教师的教学理念、教学行为正悄悄地发生着变化。当我们在教学改革的许多问题上忽左忽右、摇摆不定的时候，我们需要的是一种平衡、一种和谐。数学课堂犹如一个生态系统，从平衡和失衡的视角对数学课堂教学中“教师、教科书、学生”等诸多生态因子进行评析，数学课堂教学改革的一个基本要义就是寻求“平衡”。笔者基于初中数学学科特点、初中学生的认知规律和心理特征及对教学的理解，对初中数学课堂分别在三个年级从不同角度，构建数学课堂导学与自主求知的动态平衡的点滴体会与同仁分享。

导学体系中教师导学的设计

在导学体系中,教师导学必须适应学生的自主学习,运用多种教学媒体,采用多种途径为学生的教学过程服务,只有这样才能够发挥教师的积极作用。

教师导学在小学数学课堂教学中存在的问题与解决策略分析

学习数学的过程是不断成长的过程,但成长的速度并不是一成不变的,因此,教师在对学生进行教学的时候,一定要注意学生的心理特征和学习进度,只有不断创新和引导,才能更好地帮助学生进行学习。本文将对小学数学课堂上教师导学存在的问题与解决策略进行探讨,希望能够给相关工作人员提供工作思路.

论幼儿数学教学中教师导语的规范使用

幼儿教师在数学施教过程中,需充分考虑教育对象的接受实际,利用简明、条理、浅显的语言展开教学引导,帮助幼儿快速建立数学形象。教师对数学教学导语展开全面创新处理,提升教学语言的适应性、规范性、启迪性,可有效激发幼儿学习数学的热情,增进幼儿的学习动力。

小学数学课堂教师导学存在的问题与解决策略

近年来导学质量问题已经成为我国关注的热点问题,大量研究表明,导学教育质量影响小学生的终身可持续发展。深入分析美国教育和导学的方式方法,为提高我国教育质量,在小学数学课堂教学中可以借鉴的因素有:加深教师对“导学”核心意义的理解;应用以人为本的教育模式;眼光独特,从班里“活跃分子”下手;使课堂生动化,达到事半功倍的效果。

远程开放教育教师导学能力提升策略研究——以“学前儿童心理学”为例

远程开放教育打破了传统的教师讲、学生学的模式,并根据现代教育理论平衡了“教”与“学”之间的关系,远程开放教育教师要在学习者自己掌控学习的进度、内容和步骤的前提下,通过教学“会谈”来指导其学习,对教师而言是巨大的挑战。因此,提升远程开放教育教师的导学能力迫在眉睫。该文基于学前儿童心理学课程的在线教学实践,对远程开放教育教师导学能力的提升策略进行了多层次的探讨。

教师导学与学生求知平衡的初中数学课堂

在现代化教育中,随着教育体系的不断完善,人们对教育的观念也随之发生了变化。教授知识和学习知识不再是两个互不相干的独立部分,而是逐渐转化为一个整体。在教育体系改革不断摸索的过程中,教学的模式已经在逐渐改变。在教育过程中,知识一旦偏重于“教”或者“学”的其中一方,整个教学过程就会失去稳定性,对老师能力的提升以及学生素质的提高都是不利的。数学课堂的教学也同样需要这样一种稳定的教学生态环境,一旦这种和谐的环境遭到破坏,整个教学进程也将受到影响。对于数学课堂教育包括教授主体、教授客体等在内的整个教学过程的研究需要从教育结果产生的状态稳定和不稳定两个方面进行分析。三个不同教学阶段的初中数学课堂的研究为笔者对“教师如何导学”以及“学生如何自主求知”提供了充分的印证,此研究过程以及案例分享将对未来的初中数学教学体系构建有很大帮助。

略谈语文阅读课中教师导学的“问”的艺术

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往可以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，使学生的思维呈开放状，提高他们分析问题、解决问题的能力，达到提高课堂教学质量的目的。教师只有从根本上精心设计好各种类型的问题，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性，形成自己特色的教学提问风格，才能让课堂风生水起!让学生真正得到因“导”会“学”的好处。