双元结构教师小组:教师合作教学与培养“双师型”教师

职业教育"双师型"教师的培养培训难度很大,构建"双元结构教师小组",既是弥补"双师型"教师缺乏的重要途径,又是新的教师队伍建设模式。通过选拔有技能潜力的专业教师到企业"顶岗培训"或进行强化持续性培训等,由一名或若干名专业理论教师为一元,一名或若干名技能教师为一元,共同组成"双元结构教师小组",共同进行专业教学。"双元结构教师小组"的建立,形成了以岗位分工、发挥长处、合作教学为依托,有效提升专业教师培养培训效果的工作机制,调动了专业教师参加培训的积极性,加快了专业教师培训进度;降低了专业教师培养培训难度,提高了专业教师的教学能力和水平。

构建“双元结构教师小组”的国家支持政策研究

构建"双元结构教师小组"教师模式,得到国家职业教育政策的强有力支持。《国家职业教育改革实施方案》提出多措并举打造"双师型"教师队伍,给出重要的政策信号:探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》,评选认定了首批国家级职业教育教师教学创新团队。教育部等4部门印发的《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》提出了"‘双师型’教学团队"的概念和建设的具体举措。这些政策的出台,为职业院校"双元结构教师小组"构建的理论研究与实践探索提供了重要的政策支持。

论双元结构教师小组的“教学整体”概念

双元结构教师小组概念提出以来,河南省10多所职业学校进行了相关实验探索,取得了一些实践进展。但下一步如何发展,成为摆在各个实验学校面前的一个课题。其中,明确双元结构教师小组的“教学整体”概念,成为让人们接受、理解双元结构教师小组并进行推广实践的一个关键环节。

依托“双元结构教师小组”创新“双师型”教师培养模式

总结了依托“双元结构教师小组”合作教学实践,开展“双师型”教师培养模式创新探索,构建了“四层递进,校企共育”的“双师型”教师培养模式,该模式主要依托教师“双元”合作教学,校企共育,有计划、分层次、系统性开展教师培育,以期在缓解职业院校专业课师资力量不足的同时有效培养“双师型”教师。

浅谈“双元结构教师小组”在幼师人才培养中的应用

伴随我国职业教育改革不断推进,产教融合、校企合作成为职业教育的精髓及改革发展方向。双元共育是目前各职业院校在师资共建、人才培养方面的努力方向。“双元结构教师小组”在一定程度上弥补了双师型教师人才不足的现状,在这一方面的研究取得了较好成效。根据国家职业教育改革发展的需要及幼儿师范学校育人特点,“双元结构教师小组”对促进幼儿师范学校人才培育方面具有重要实践价值,对于推进“双元结构教师小组”研究进程及应用领域、幼儿师范学校人才培养方面具有重要研究价值。

“双元结构教师小组”师资解决方案的理解与实践——以河南省工业科技学校汽车专业为例

面对"双师型教师"的诸多"不严不实",本文从一所学校一个专业的实际研究出发,列举了解决当前职校师资问题的新方法,即"双元结构教师小组"的四种类型,并思索和践行了由此演变的汽车专业师资问题解决的种种类型,具有现实有指导意义。

“双元结构教师小组”在中职教学实践中的应用与研究

"双元结构教师小组"在中职学校理论教学和技能教学两个方面,相比于"双师型"教师更具优势,从而使得中职学校专业课堂教学效果和教学质量得到很大提升。

在汽修专业中构建双元结构教师小组的教学实践与探究

《国家职业教育改革实施方案》明确了要进行“双师型”教师培养,五年来各职业学校的“双师型”教师比例大部分已达标,但实践能力弱仍是当前“双师型”教师的短板。本文借鉴德国双元制经验,提出构建双元结构教师小组教学,即由学校教师作为“一元”,企业技师作为“一元”,以“二元一组”的小组形式共同进行专业课程教学,弥补“双师型”教师实践能力弱的问题,并据此进行课程改革,教师分组教学改革,教学方法改革等一系列组合,提高学生培养质量,促进学生能力提升。

构建“双元结构教师小组”教师培养模式

"双元结构教师小组"是一种新的专业教师队伍建设模式。构建"双元结构教师小组"顺应了供给侧结构性改革新形势,能够促进"双师型"教师培养,是培养培训"双师型"教师的一个新途径。

合作行动研究:教师专业发展的重要路径

合作行动研究是合作取向的教师专业发展的重要路径,有助于教师专业知识、专业能力和专业品性的提升。合作行动研究是由中小学教师与高校研究人员以专业共同体——教师研究小组为组织单位开展的教育教学探究活动,实施流程主要包括明确研究问题、制订研究计划、采取行动、反思和再行动。

从师生关系角度探讨教师心理健康的维护和促进——基于心理动力学的视角

师生关系是教师工作的起点和背景。从心理动力学视角来理解师生关系,不难发现:师生关系是一种依恋关系,教师是学生的重要他人;师生关系也是一种移情关系,学生或教师的某些过去内化的关系模型会在当下关系中再现。高质量的师生互动是修正学生的内部关系模型、矫正其关系体验的媒介和枢纽,也是教师价值感与效能感的体现。教师运用反移情来理解学生,涵容问题学生带来的负性情感,能帮助其保持理性与智慧。将心理动力学概念运用到教师工作中,开展教师工作讨论小组,可涵容教师的负面情感。

教师专业发展是保障优质教育的关键——访联合国教科文组织教育信息技术研究所教师专业发展和教师网络部门主任纳塔莉亚·阿米莉娅

1997年,联合国教科文组织(UNESCO)教育信息技术研究所(Institute for Information Technologies Education,IITE)在莫斯科成立,其主要职责是在会员国内传播全球教育信息和通信技术的经验,并提供技术支持。教师专业发展和教师网络部门(Section of Teacher Professional Development and Networking)是IITE的一个组成部分,该部门有3个分别致力于提升教师、学校、残障人士的信息通信技术(Information and Communications Technology,ICT)专业能力发展的项目规划。部门主任纳塔莉亚·阿米莉娅(Natalia Amelina)来京访问联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心(INRULED)期间接受了本刊专访。在采访中,纳塔莉亚·阿米莉娅主任表示:随着科技的进步,ICT越来越多地被应用于各个领域。对教师而言,掌握并利用好这一技术是一项巨大的挑战。为此,IITE积极参与教师专责小组工作,与各国政府、高等教育机构等建立合作关系,推动教师ICT专业能力发展。最后,她就教师应具备的ICT专业能力以及学生参与并融入ICT课堂教学的重要性表达了自己的观点。

深化校企合作,促进职业技能与职业精神的融合

深化校企合作,促进职业技能与职业精神的融合,既是国家政策,也是企业与职业院校的需要。校企双方通过共同制定特色化的校企合作专业教学标准、人才培养方案、课程标准,共同组建"双元结构教师小组"实施合作教学。从政策到机制,再到职责,确保国家、学校、企业三方共同发力,推动职业技能与职业精神的融合培养。

基于团队螺旋提升的“双师型”师资队伍建设探究

长期以来,职业院校“双师型”师资队伍建设走了一条面向个体成长的路线,即以个体成长最终达成整体提升的路线,尽管取得了一定成绩,也日益面临瓶颈。以“双元结构教师小组”为新机制,使企业转职教师和非企业转职教师均在团队发展中交互影响、螺旋提升的效果良好,不失为“双师型”师资队伍建设的一种新思路。基于团队螺旋提升的“双师型”师资队伍建设,必须在合作机制建设、项目化运作、评价体系创新等方面进行创新设计。

教师写作小组:美国教师专业发展的重要组织形式

教师写作小组是美国促进教师专业发展、提高教师写作和学习能力的组织形式,它符合当下重视教师的主体地位、注重教师间分享和合作的教师发展观。教师写作小组作为国家写作项目的实施载体,其构成一般包括成员、材料和规则三部分,其运行包括组建教师写作小组、谈话引导写作、教师写作、分享和反馈、写作反思五个阶段。教师写作小组具有教师专业发展共同体的一般特征,其兴起与发展,也是教师专业发展范式转移的体现。

如何在民汉混合班开展信息技术自主学习

“自主学习,顾名思义,是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。” 2018 年 8 月我校信息技术组在教学中开始了民汉混合班信息技术自主学习的上课探索模式,在这一年的探索研究中,我们学习了很多的理 论知识,并把理论知识用于实践中,我上了 2 次公开课,也听了很多节课,在相互的交流和研讨中,我们初步形成了研究体系, 确立“自 主学习”的民汉混合编班的自主学习的教学思路培养从兴趣开始,教师引导,开展小组合作学习。小组作品的展示交流。

加强实验教学管理 提高实验教学水平

1完善各项机制,加大管理力度 近年来,为了落实省、市教育装备主管部门关于加强实验教学管理的要求,我县教育局装备站成立了以装备站站长为组长、分管副站长为副组长、主管实验教学的主要负责同志为成员的实验教学管理工作领导小组,领导小组下设实验教学管理工作推进办公室。各学区、各学校根据本地本校情况成立了相应的实验教学管理工作领导小组。