农村中学教师小课题的形成过程

教师在讲自己的教育故事,撰写教育叙事,进行教学反思,构建教育模块等活动中会自然而然地形成小课题。这不仅能提高农村中学教师的科研能力,也可以解决农村中学选题难的问题,打开农村中学教育科研的新局面。

对推进教师小课题研究区域性发展的几点思考

教师小课题研究,顾名思义相对于一般的课题研究突出了一个"小"字,即切口小(小课题研究的问题越小越好)、周期短(小课题的研究时间一般为半年或一年)、见效快(由于研究的问题小,在短时间内就可以收到一定的效果)。基于以上的这些特点,小课题研究受到了越来越多教师的青睐,并且部分课题研究取得了显著成果,有效地解决了教育教学中的实际问题,促进了教育教学的发展,对教师的专业成长起到了引领和促进作用。

培养区域科研骨干的探索

培养区域科研骨干包括建立区域教师小课题研究运行机制,构建"滚动式四个一"培训模式,探索区域"教研与科研"有机结合策略。