作为活动系统的教师师徒带教研究——文化历史活动的视角

"一对一/多"、"多对一/多"这是我国传统的教师师徒带教的基本形态。"院—校—基地"协作是近年来在中小学新兴的带教模式,是院校协作中延伸的新方向,因应了国际教师教育中对专业学习社群的吁求,促进了对传统带教模式的改进。利用"文化历史活动理论"的分析框架,探索不同教师师徒带教模式的构成要素以及要素内部、要素之间的矛盾,有助于加深对师徒带教这一活动体系运作机制以及变革的认识。基于CHAT理论本身的不足,提出了跨文化比较、实证调研等"师徒带教"未来的研究方向。

略论西方教师师徒观的发展路径

本文整理了20世纪80年代以来西方教师师徒研究,根据其时间脉络、研究方法和理论倾向,提出三种教师师徒观的发展路径:概念演绎的教师师徒观、实践归纳的教师师徒观和建构主义的教师师徒观。同时分别阐明了三种教师师徒观对教师师徒关系、教师师徒指导方法和教师师徒指导活动的典型主张,认为当下教师师徒实践没有最终模式可以参考,应根据具体情境合理设置目标,并通过教师师徒间的持续对话和不断反思来共同促进双方的专业发展。

我国教师师徒制研究热点与趋势——基于Citespace的文献可视化分析

中国教育正逐步实现弯道超车,引领世界。教师作为教育事业发展之本源,是深入贯彻科教兴国战略和人才强国战略的重要保障。近年来,我国教育领域持续推进新教师“师徒制”学习模式,满足教师专业化发展诉求。通过借助Citespace信息可视化软件对2005—2019年相关文献数据进行分析,发现当前教师师徒制的研究热点聚焦于教师师徒关系的解读、发展面临的困境以及完善要略三方面。今后,研究者应增强该领域研究的多角度意识,着眼长远,关注师徒制研究与教师职业生涯规划之间的动态发展。

基于编辑和教师职业对比的编辑师徒制研究

编辑和教师在职业特点上具有创新性、规范性、长期性等共性,职业内涵的相似性决定了二者职业发展要求上的相似性。借鉴教师师徒制的研究成果可以提升编辑师徒制的有效性,应关注师徒双方的职业发展,完善编辑师徒制的指导内容、方式和评价体系,注重理论研究和实证研究相结合,合理利用跨学科理论研究成果。

师徒教师教育中的身份改变——以英语初任教师为例

语言教学和教师教育领域研究焦点的社会文化转向认为学习过程是个体学习者从外部社会协商到内部调节控制的渐进变化过程,最终导致学习者身份改变。因此,相对于传统认识论观点,师徒教师教育中英语初任教师必须实现由知识学习者向身份投资者,知识灌输者到实践探索者,独立工作者到群体协作者,单学科课程执行者向超学科课程建构者,生活与工作分裂向融合等身份改变,而这些改变的实现依赖于师徒之间合作伙伴关系、学习共同体关系和平等对话关系的身份改变,从而实现双方共同对现有学校文化和教学实践的变革和双方专业的顺利发展。

中小学教师“师徒制”改进中的路径依赖与破解

新时代下,中小学教师“师徒制”在尝试改进与革新中,因受到路径依赖效应的影响而身陷“自我锁定”的状态,导致新模式、新方法并未真正落实。通过分析发现,古代学徒制、学校的风险规避与成本考虑、师傅利益集团的影响使原有路径表现出强大的自我强化机制。为此,正确认识传承与革新的关系、加大经费投入与鼓励革新、争取师傅教师的理解与支持,从而真正摆脱路径依赖的困扰,推动师徒制成功的改进。

教师“师徒制”的探讨——以湖北职业技术学院物流学院为例

教师"师徒制"是很多高职院校解决师资困难问题的主要方法,本文主要以湖北职业技术学院物流学院推行教师"师徒制"的工作为例,说明师徒制推行中的问题以及物流学院所采取的主要措施,并根据实例简单分析了教师"师徒制"推行中应关注的重点。

从三个领域的师徒关系研究探析“师徒制”

在过去的30年间,师徒制的研究越来越受到学术界、企业界和教育界的关注。师徒关系研究已经积累了大量文献,主要集中在青少年师徒关系、学生-教师师徒关系和工作场所师徒关系三个领域。本文通过综述三个领域师徒关系的研究现状,试图将分散的研究进行整合,为学者们提供更加丰富和广泛的理论研究视角,并为企业实践提供理论依据和指导。