黑龙江省特殊教育教师师资现状及应对策略

目前黑龙江省特殊教育教师队伍还存在着总体数量不足、性别比例失衡严重、专业化水平不高、培训体系不完善、心理素质隐患较多等问题。需要采取积极的应对策略,促进黑龙江省特殊教育事业的健康发展。

基于共同体发展的高职外语教师师资队伍培养模式研究

教师是教育共同体的基础,高职外语教师在高职教育共同体背景下实现发展,需要加强师资队伍培养。良好的师德和师风是教书育人的根本,教师的专业知识和教学能力是教学的基础,共同教研及提高职业和文化素养可以促进教师集体发展。高职院校要给外语教师足够的支持并提供良好的教育环境,外语教师需要提高自身的文化素养和创新意识,紧随时代的发展更新知识体系。

退休多 招不满 留住难——农村教师师资断层现象亟待关注

当前农村学校迎来一波教师退休高峰,年轻教师大量加入,为农村教育发展带来新机遇。但农村师资来源缺乏、青年教师成长难、稳定难等问题也日益显现——湘潭县偏远的石鼓镇歇马中学正在悄悄发生变化：教室里不再是一块黑板、一支粉笔,而是用上了多媒体设备,但更重要的变化在于,站在黑板前的青年教师越来越多——该校28名教师。

江西省高校健身气功教师师资现状的调查研究

本文对当前江西省高校健身气功教师师资队伍进行调查,分析制约高校健身气功开展的因素,并提出可行性建议。

天津市民办高校外语教师师资队伍现状和问题对策研究

本研究针对天津市民办高校(独立学院)的外语教师现状进行了统计,共涉及天津市十所独立学院当中的七所,分别是天津大学仁爱学院、南开大学滨海学院、天津财经大学珠江学院、天津天狮学院、北京科技大学天津学院、天津体育学院文化与艺术学院以及天津商业大学宝德学院.对师资队伍的现状和问题进行分析和对策研究.

高职院校体育教师师资队伍建设策略研究

本文运用文献资料法、逻辑分析法对高职院校体育教师师资队伍建设策略进行研究。研究表明,体育教师师资队伍建设是高职院校的体育教学活动非常重要的一个方面,也是高职院校体育工作有序开展的重要力量。积极建设一支综合素质高、学术能力强的体育师资队伍是确保体育工作有序开展的重要保障,也是高职院校体育工作的重要基础。本研究围绕体育课程在高职教育当中的地位、高职教育改革对体育教学提出的要求与指导、高职体育教师应具备的素质内容、高职体育课程师资队伍建设工作现存问题对高职院校体育教师师资队伍建设展开了层层递进、深入全面的探析与研究,提出高职体育师资队伍建设工作优化应从优化师资结构、加强师德建设培养教师综合素质、完善激励机制以调动教师工作积极性等方面进行的优化策略。

中部地区学前教育教师师资配置问题研究——以咸宁市为例

优质均衡发展是学前教育改革与发展的基本要求,学前教育教师资源的合理配置是学前教育优质均衡发展的基本内容。目前,我国学前教育队伍逐渐壮大,教师数量和质量都在稳步提升中,然而,教师师资配置失衡的问题仍然比较突出,教师师资配置失衡会严重影响学前教育的公平,制约学前教育的发展。本文从咸宁市的具体现状出发,指出当地学前教育教师师资配置的问题,分析问题存在的具体原因,并根据当地的具体情况提出相应的对策和建议。

乌鲁木齐市高中体育教师师资变化分析

通过访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法对乌鲁木齐市高中2008年与2011年体育教师师资现状进行调查,目的是通过对比分析找出乌鲁木齐市高中体育教师队伍发生的变化以及变化趋势,结果表明:乌鲁木齐市高中体育教师在男女比例和学历结构方面进一步优化,年龄结构和职称结构变化不明显.

中小学教师资格制度的变迁逻辑与制度创新

中小学教师资格制度是教师质量保障体系的核心组成部分。改革开放以来,我国中小学教师资格制度变迁经历了重新确立、过渡试点、全面实施和改革发展四个阶段。制度变迁在规模上,体现出以局部性变迁为主,整体性制度变迁为辅;在速度上,体现出以渐进式变迁为主,激进式制度变迁为辅;在方向上,体现出以强制性变迁为主,诱致性制度变迁为辅等特征。展望未来,现代中小学教师资格制度建设要以现代教师专业化发展作为理论基础,以解决当前中小学教师资格制度的现实问题为导向,体现法制化、专业性、标准化、开放化和发展性的价值内涵。

美国中小学教师资格制度的演变及其特征

中小学教师资格制度是提升教师质量的重要标准。研究发现:美国中小学教师资格制度经历了萌芽、确立、发展、改革和完善五个阶段,形成了实施PraxisⅠ-Ⅲ标准考试、设置资格认定的高学历标准、构建多样化的证书分类体系、实行教师试用期和更新制度以及建立多元化的社会认证机构的制度特征。从现实角度来看,美国中小学教师资格的考试制度、认定制度、管理制度、配套制度和保障机制对我国中小学教师资格制度改革具有重要意义。

我国教师资格考试制度30年:发展历程与经验启示

1993年《中华人民共和国教师法》颁布以来,我国教师资格考试制度经历了复杂而深刻的变革历程,大体上可分为认定考试、全国统考和国家教师资格考试三个时期,逐步实现了严把教师入口关、拓展教师培养来源渠道、保障高素质专业化教师队伍建设质量等基本目标。教师资格考试制度30年改革实践积累了宝贵经验,具有多方面启发与借鉴意义,其中比较突出的三点是:法律法规是基础、开拓创新是动力、考教关系是关键。

我国中小学教师资格考试制度发展形态变革研究

自我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》,规定实行国家教师资格制度以来,随着经济社会和教育的发展,教师职业准入门槛不断提高,中小学教师资格考试制度经历了认定考试、全国统考和国家教师资格考试的不断演变。目前,国家教师资格考试制度呈现新的发展形态,高校考核、全国统考是国家教师资格考试制度发展形态的基本表现方式。这两种考试形态在测评目标、考试实施主体、考试作用、考试对象、测评标准、测评内容与方式方法、考核学段与可任教学科范围、考试组织管理模式以及测评质量保障方面存在差异。

中小学教师资格面试考官培训管理平台建设初探——以浙江省为例

中小学教师资格考试原有的面试考官培训管理模式已不能很好地满足当前需求。在分析浙江省面试考官培训管理现状的基础上,基于平台承载的培训和管理功能,介绍平台建设的目标任务、功能模块的总体设计,并简要分析如何支持和保障平台的有效运行。

国外高校教师资格认证制度的特点及其启示

高校教师资格认证制度作为高校教师职业的第一道关卡,对高质量高校教师队伍的建设具有重要意义。基于此,立足国际视域,选取不用国家具有代表性的高校教师资格认证制度发展方案,分别从证书分类、认证标准、证书时限、资格考试形式与内容、认证手段等维度总结国外高校教师资格证认证制度的改革特点,最终得出探索高校教师道德量化模式、彰显当代高校教师角色特征、强化教育教学能力导向原则、构建反思性发展型认证制度、培植高校教师终身学习体系等方面的启示,以期为我国高校教师资格认证制度的改革提供有益借鉴。

英国荣誉学位对我国教师资格免试认定改革的启示

我国新一轮师范生及教育类研究生中小学教师资格免试认定改革突出院校认定的原则,旨在从入口把住教师队伍质量关,压实培养高校的主体责任。但是,各改革院校培养与考核机制尚不健全、部分学生投机取巧缺乏内在学习积极性、“放管服”改革深化下行政审批与学术审核主体仍由教育行政部门包揽等问题亟待优化。英国分等级的荣誉学位制度,建立有梯度的课程体系与严格的授予标准,以及引入第三方评估机构对高校学位授予权进行审核等措施,为优秀人才的培养与选拔提供新思路,对完善中小学教师资格免试认定改革有一定借鉴价值。

教学环境感知与学习投入对地方院校学生教师资格证笔试能力的影响——求职信念的中介作用

探究地方院校学生教师资格证应试能力对审视学校教学质量和学生的学习能力具有重要的意义。基于1321名有过教师资格证考试经历学生的调查,采用SEM模型进行分析。研究发现:地方院校学生教师资格证应试能力不足;教学环境感知对应试能力显著负向影响,教学与学生能力素养要求有偏差;学习投入对应试能力显著正向影响,学习投入方向不明;求职信念在教学环境感知与学习投入对应试能力的影响中具有遮掩效应和中介效应。基于此,建议加快推进教师教育教学改革;增强学生学习的主动性,帮助学生明晰学习投入的方向;关注学生的求职信念,增强就业信心。

党的十八大以来教师资格认定工作的演进及改革趋势

党的十八大以来,我国教师资格认定工作在演进中逐步得到完善。目前,教师资格认定主要有国家统一考试认定、根据师范类专业认证结果认定和免试直接认定三种方式,但每一种认定方式都存在缺陷。新时代改革教师资格认定工作需要以建立健全教育教学能力考核制度为重点,将教师职业能力贯穿人才培养过程始终作为难点,将协调多重关系作为焦点。

改革开放以来我国特殊教育教师资格的政策研究——基于NVivo 11的政策文本分析

完善特殊教育教师资格政策体系,对推动特殊教育教师队伍专业化建设具有重要意义。利用NVivo 11软件分析工具,对改革开放以来我国特殊教师资格政策进行整理,直观展现特殊教师资格政策在学历标准、伦理标准、知识与技能标准、资格标准4个方面的政策布局时发现,我国特殊教育教师资格政策在设置与实施上存在差距,在要求与权益保障方面存在不平衡,在普适性与专业特殊化之间存在矛盾,基本政策与具体政策之间存在脱节现象。因此,需要重视特殊教育教师的政策统筹,循序渐进地推动特殊教育教师学历标准的提升;坚持立德树人导向,完善特殊教育教师权益保障体系;融合国际特殊教育教师政策经验,分类设置特殊教师资格证书;强化教师教育政策顶层设计,规范特殊教育教师从业基本流程。

我国中小学教师资格考试考生群体演化探析及启示

我国实行国家教师资格制度以来,中小学教师资格考试的考生群体构成经历了由“非师范生”到“非师范生+师范生”再到“非师范生+部分师范生”3个阶段。从考生群体构成演化过程来看,我国教师教育改革趋势主要体现为教师队伍建设质量要求和标准日益严格、教师培养方式更加开放多元、教师教育发展水平持续提升。研究考生群体构成演化发展趋向可以得到多方面启示,建议从充分发挥考试立德树人导向作用、深入考查教师职业素养、加大学科本体知识考查力度、科学遴选高素质后备教师等方面进一步深化教师资格考试改革。

中等职业学校教师资格认证制度研究

中职教师资格认证制度作为中职教师资格制度的核心内容,是提高中职教师队伍质量的前提和保证。虽然我国中职教师资格认证制度在建立和实施过程中不断发展完善,但仍存在认证机构单一、认证对象不完全、认证标准较笼统宽泛、认证考核内容有待拓展、认证程序缺乏更新与升级、认证评估机制待完善等问题。基于此,应健全中职教师资格认证体系,完善认证机构与认证对象;完善理实结合的认证标准,增强认证标准的专业化和可操作性;丰富认证考核内容,加强中职教师资格考核的全面性和针对性;明确中职教师资格年限,实行教师资格定期认证与分级认证制度;完善认证评估机制,保障中职教师资格认证制度不断改进。