教师干预对师范生慕课学习行为的影响研究

在教育创新实践中,慕课正在成为推动我国高等教育变革的重要引擎。文献分析发现,慕课在吸引大量学习者参与学习的同时,也出现退课率高、持续力差、合格率低等突出问题。针对上述问题,研究者选取参与国家精品在线开放课程学习的师范生为研究对象,借鉴RTI三级干预模型,构建慕课学习干预框架,有针对性地对慕课学习过程实施教师干预,收集未干预和受干预组师范生的学习过程性数据。采用量化分析和质性分析相结合的方式,以三角互证法为效度保证,对两组师范生慕课学习过程中的时间相关行为、课程参与相关行为、成绩相关行为等,进行描述性统计分析和可视化分析并做横向对比。深入剖析教师干预对师范生慕课学习行为产生的作用,包括显著增加注册学习人数、明显减少退出学习人数、稳定观看课程视频群体、改善作业提交情况、提升讨论区发回帖参与度、提高课程测验成绩、优化获得证书占比等。研究表明,适当的教师干预在慕课学习过程中对学习保持率、学习参与度、互动深度以及学习效果具有积极作用。

教师干预幼儿冲突行为的实践研究

在幼儿园里,经常会看到幼儿之间因为某些事情而发生争执,从而产生冲突行为的现象。在工作中,笔者观察到有些教师在看到幼儿发生冲突时,采取直接介入的方式,利用教师权威制止幼儿的冲突行为;有的教师则敷衍了事,不关心事态的发展,甚至任由冲突发展到比较严重的情况下才进行干预。这些错误的处理方式不但解决不了实际问题,还影响幼儿的身心健康发展。

成人在线自主学习中的教师干预与机制设计

随着互联网技术不断发展,在线教育已经逐渐成为一种重要且便捷的教育方式,成人在线自主学习也受到年轻人的欢迎。由于缺乏面对面的互动及指导,且受限于成人学生的特点和学习环境的变化,成人在线自主学习可能遇到各种问题和挑战,因此教师干预和机制设计对于成人在线自主学习的效果具有至关重要的作用。分析了成人在线自主学习的特点和规律、教师干预的必要性以及教师干预的方式和机制设计的整合策略,以帮助成人学习者提高学习效果和效率,促进其全面发展。

教师干预幼儿同伴冲突存在的问题及优化对策

幼儿早期多处于自我中心阶段,年龄较小,能力弱,表达不清晰,在同伴交往过程中大多会发生同伴冲突。同伴冲突作为一种常见形式,其良好的解决过程有助于培养幼儿社会适应能力,提高幼儿解决问题能力、思考能力,促进幼儿更好地适应集体生活。教师作为干预方之一对于幼儿同伴冲突起着不容忽视的作用。通过观察法,问卷法对目前教师干预幼儿同伴冲突现状进行调查与分析,并提出优化对策。

初中数学合作学习中教师干预的案例研究

利用"Alignment Project"数据资料,通过案例分析法针对数学合作学习课堂中的教师干预及其质量进行研究。研究发现,教师在干预之前主要通过观察来判断小组进程;教师干预以干预个人为主;教师缺乏对小组的合作交流指导和评价;教师对表现较好学生缺乏反馈;教师能够较好的解决学生的认知障碍;教师在鼓励学生深入讨论方面有所欠缺。建议在初中数学合作学习中,教师应当在干预之前通过多种方式判断小组的进程,以促进小组充分发挥作用。

在线协作学习中学习分析工具对教师干预的影响研究

教师干预对促进高效的在线协作学习具有重要作用。然而,受班级学习小组数量多、讨论信息量大等因素的影响,教师难以同时监控各组学生的学习表现,无法对小组的学习给予及时有效的干预。学习分析技术可以将学生协作学习的过程和问题进行可视化呈现,是支持教师干预的重要手段。但当前研究仍停留在设计开发学习分析工具的阶段,鲜有实证研究关注工具对教师干预的支持作用。因此,该文采用准实验研究的方法,从干预关注点、干预方式、干预对象三个维度出发,探究学习分析工具对教师干预行为的影响。研究发现,在线协作学习中学习分析工具对教师的干预行为有显著影响,实验组教师在干预的总频次、认知方面的干预,以及对个人干预的频次上显著高于控制组。此外,该文进一步提出了在教学实践中使用学习分析工具的建议,为适应大数据时代的教育教学提供了新思路。

大数据支持的慕课论坛教师干预预测及应用

针对慕课论坛中讨论主题数量巨大,教师难以及时反馈的现象,文章提出了一种基于大数据技术的慕课论坛教师干预预测方法。该方法根据学习者的干预需求将慕课论坛中的教师干预分为三种类型:内容相关需干预、管理相关需干预和不需干预。在该分类的基础上,提出了基于词类进行语义特征提取和基于课程知识图谱的内容特征提取方法,对讨论帖的文本内容进行表征,并通过机器学习的方法对教师干预类型进行预测。以中国大学慕课网中“数据库系统概论”课程的教师答疑区主题讨论为数据源,对上述方法的有效性进行验证,发现:(1)基于词类和知识图谱的语义表征方法能够对论坛主题的教师干预需求进行预测,准确率可达到75.86%;(2)不同类型的讨论帖具有不同的语义特征,反映出慕课学习中学习者不同的学习需求,需要教师给予及时、个性化的干预与指导。将慕课论坛教师干预的预测结果推送给慕课教师和课程管理人员,可以大大提升教学管理效率和学习者学习体验。

信息技术背景下外语在线课堂教师干预促学效果研究

由于新冠肺炎疫情的影响,线上教学在国内各个教育阶段均得到大规模应用。因此对线上教学的教师干预策略研究应该给予重视。文章以Vygotsky的心智社会文化理论为依据,使用在线教学平台,以大学英语后续拓展课程《传统文化与翻译》为例,设计了基于在线教学平台的课堂教师干预策略模式,并将该模式应用于为期一个学期的教学实践,探讨该模式的有效性。研究结果显示:课堂教师干预策略的使用有利于发挥学生的主观能动性,促进了学生能力在其最近发展区的发展,极大地促进了学生汉英语言翻译水平的提高。

动态评估视阈下基于外语课堂的教师干预

以Vygotsky的心智的社会文化理论、Feuerstein的中介干预学习体验理论等为依据,结合Poehner有关二语学习中动态评估实施的原则及动态评估框架下的二语能力发展模型,本文对动态评估框架下外语教师干预策略的设计原则、内容设计及实施要素进行了简要的探讨,旨在充分发挥动态评估理论所倡导的评价的教育功能。

教师干预对学生MOOC学习成效影响实证研究

通过实验研究,探讨教师干预强弱性对学生MOOC学习成效的影响程度。选取两个平行班为教学实验对象进行《2D动画制作》MOOC学习,分别实施两种不同强弱的教师干预行为,得出结论:教师实施强干预行为对学生的学习进度、学习投入时间、学习效能感、学习满意度和成绩均具显著促进作用。建议教师可将优秀的MOOC资源融入课程教学,并制订强干预方案来提高学生的MOOC学习成效。

混合式教学中教师干预英语写作同伴互评模式构建研究

有效的文本反馈是提高学生英语写作能力重要的环节。本研究对现有英语写作的评阅反馈模式进行研究后发现无论是教师评阅、在线软件评阅还是同伴互评都存在一定缺陷,不利于学生英语写作水平的提高。综合三种文本反馈的特点,同时结合混合式教学环境的优势,本研究构建了混合式教学中教师干预下的英语写作同伴互评模式。该写作模式分为三个阶段:线上写作与自主结对同伴互评的第一次反馈;线下学生推荐与教师当堂点评:线上教师对同伴双方文本进行二次反馈。同伴互评可以促进学生自主评价能力及学习能力的提升,而有效的教师干预则能为"同伴支架"进行修正和调节,最终形成"专家支架"与"同伴支架"的融合,提高学生的英语写作水平。

教师干预效能对大学生MOOC学习绩效影响程度的调查研究

选取ewant育网开放教育平台的《2D动画制作》为课程学习对象,以笔者所授课的两个平行班为教学对象进行实证研究,探讨不同强弱的教师干预效能对学生MOOC学习绩效的影响程度。验证结论为:强干预行为对学生的MOOC学习投入度、学习目标完成水平和MOOC成绩均具显著促进作用。建议教师将优秀的MOOC资源深度融合至课堂进行混合学习,为学生定制个性化MOOC学习路径提供学习支持和引导,从而最大化MOOC学习绩效。

教师干预对互联网环境下大学新生英语自主学习适应性的影响

分析国内外专家所提出的关于大学生学习适应性的问题,针对互联网环境下大学新生英语自主学习适应性问题进行问卷调查和访谈,通过对问卷调查和访谈结果的分析,探究教师有效的干预方法。教学实践结果表明:教师的适当干预能有效提高大学新生在该教学模式下的学习适应性。自主学习策略培训、自主学习动力维持、自主学习过程监督管理是可借鉴的教师干预方式。

试析自主课堂教学中的教师干预

自主课堂不是无为放养,它需要教师的干预。自主课堂中的教师干预主要体现在对"学习者←→学习任务、学习者←→学习材料、学习者←→同伴"三个层面的干预。促进自主课堂教学效果的教师干预策略包括:不断发展教师自身的自主学习能力,准确把握学生、教材特点及课程标准的要求,设置有效学习任务,进行自主学习策略教学以及正确处理课堂人际关系等。

学生对中介作用理论下教师干预的反应研究

教师对教学的有效干预是影响中学英语课堂教学改革成功与否的关键要素之一。本文以人文建构主义的＂中介作用理论＂为指导,尝试在英语教学中采用＂过程式＂教师干预模式。实验证明,人文建构主义关照下的教师干预模式在教学目标、内容遴选、策略分析与口语汇报等活动安排方面具有优势,对于学生学习主动性、团队合作、口语表达流利度和准确度方面有促进作用。

问题解决教育哲学及其在教师干预幼儿同伴冲突中的运用

作为幼儿同伴冲突的直接面对者和处理者,教师不同的冲突处理方式会给幼儿带来截然不同的结果.实践“问题解决教育哲学”的教师能够通过对冲突的科学引导,采用多种方法帮助幼儿在充满信任和鼓励的环境下学会以一种相互尊重且彼此满意的方式解决他们自己的问题,进而实现对幼儿认知和社会性发展的积极影响.要在幼儿园保教实践中真正将问题解决教育哲学落到实处,高素质专业化的教师和适宜的师幼比是两个重要的影响因素.

二元推力矢量取向下的大学英语教师干预模式

在以"学生为中心,教师为主导"的教学活动中,教师的主导作用与教师干预模式对培养现代创新型人才起着重要作用。研究以二元推力矢量取向理论为指导,探讨在商务英语教学中采用"预设→过程修正→导向"的教师干预模式,去解决一些英语教学中存在的问题。实验表明:1)二元推力矢量取向的教师干预模式能激发学生学习英语的热情与动力;2)该模式下能更好地实现教学目标,在教材选取、案例分析、教学互动、实验实训方面取得较好效果;3)在该模式下,学生的中心意识、主动学习、团队协作能力得到加强,融英语语言信息采纳、英语交际交流、英语应用能力于一体的综合语言技能能力得到显著提高;4)二元推力矢量取向的教师干预模式培养了学生创新实践能力与涉外综合应变能力。

学生“经验课程”建构中的教师干预策略

时下,一些教师把新课程观下的"放手"演绎成了"放任",导致教学的低效甚至无效。特别是在学生"经验课程"建构上,更是不见或少见作为。实践证明,"经验课程"对学生学习的作用是举足轻重的。"教材知识特点""学生已有经验""学生心智水平"和"教师智慧引导"是影响学生"经验课程"建构的四大要素,这些影响因素都离不开教师积极的教学干预。本文直面"经验课程"建构中的几大主要问题提出干预策略及保障措施,为同仁们的系统研究及教育教学提供参考。

教师干预教学对于英语专业毕业论文写作的影响

本科毕业论文是考察学生综合能力和评估学业成绩的一个重要方式。通过对琼州学院外国语学院英语专业近三届440篇毕业论文的调查,本文对英语专业本科毕业论文写作的现状进行深入分析,提出了加强教师干预教学等辅导教学,特别是开设学术论文写作课程等的毕业论文课程,对于提高英语专业本科毕业论文写作的质量有着极其重要的影响意义。

自主学习环境中原声电影赏析的教师干预效果

在自主学习中心大部分学生选择观看原声电影作为主要的学习手段,但学生在电影赏析时缺乏明确的学习目标和可行的学习方法。本文在介绍实验操作的具体步骤后,通过对比分析实验对象在实验前后的考试数据,证明了教师合理科学地干预学生原声电影赏析活动,可以让学生收获更好的语言学习效果。