教师应对课堂心存敬畏

课堂是教师的舞台,好教师能营造好课堂,好课堂能催生好教师。教师和课堂之间的紧密关系怎么强调都不为过。相对于站稳课堂、热爱课堂、坚守课堂而言,敬畏课堂更应该引起每一位教师关注。关注敬畏课堂这一话题,是因为有些教师误解了“我的课堂我做主”的真正含义,将课堂当成了自己随意挥洒、自由发挥的场地。

人工智能助推教育变革的现实图景——教师对ChatGPT的应对策略分析

随着信息技术的飞速发展,人工智能在赋能教育变革中展现了巨大的活力。ChatGPT作为一种语言处理工具,不仅可以回答用户的问题,还可以完成用户设定的某些任务,甚至还可以持续实现任务的优化。ChatGPT具有强大功能的同时,也伴随着亟需弥补的短板:回答问题的准确性不足,数据污染问题,伦理与安全问题和知识剽窃风险。在助推学校教育变革过程中应用ChatGPT既存在机遇,也有挑战;ChatGPT的出现给予了教师反思人师存在价值的契机,对教师提出了更高的要求。

浅析“以学生为中心”范式下的教师应对

参照当前广泛运用的教学设计模板,从教学设计的视角,提出在"以学生为中心"教学改革实验中的教师应对策略:革新教育教学理念,充分了解教学对象,重构专业知识结构,提高评价技能和信息技术应用水平,从而提高高等教育质量。

当前我国中小学教师应激源分析及对策思考

本文从职业因素、环境因素、学校因素和教师个人因素四个方面对教师应激源进行了深入分析和探讨 ,并从个人、学校、社会三个方面提出了相应的应对策略和管理思路 。

“慕课”对地方普通本科院校的影响与教师应对

"慕课"是指"大规模在线开放课程",从兴起到现在才几年的时间就在全球快速发展起来,照此发展速度,将来地方普通本科院校可能受到较大的影响。文章从为教师提供继续学习的平台和为学生提供聆听世界级高水平教授讲课的机会两个角度分析"慕课"教学模式对于地方普通本科院校的有利之处;还从地方普通本科院校的招生数量和地方普通本科院校教师岗位的稳定性两个方面分析"慕课"教学模式可能带来的不利影响;探讨地方普通本科院校的教师应如何积极借助"慕课"平台提升和重塑自己,从而应对"慕课"教学模式可能带来的影响等问题。

教师应对学前儿童多动行为的策略研究

多动行为不等同于注意缺陷多动障碍,它是介于注意缺陷多动障碍与活泼好动之间的问题行为,在幼儿的问题行为中,多动行为问题表现的尤为突出与普遍。本研究拟采用个案研究的方法,对一名具有多动行为的幼儿进行干预,改善其注意力不集中、行为自控能力差、不积极参与集体活动等问题,给教师应对幼儿多动行为提供参考价值,促进幼儿的健康发展。笔者在幼儿园的实际教学活动中,对该幼儿进行观察,归纳出教师应对幼儿多动行为的策略,并对其进行分析。

特校教师应对学生课堂问题行为调查研究

通过对某特校的调查研究,结合对特校教师的访谈,并配合课堂观察,对盲聋学生的课堂问题行为归类整理,从教师的感知、归因和应对三个方面进行调查研究,并提出相关建议和展望。

儿童对教师应对同伴侵害策略知觉的调节作用研究

采用儿童对教师应对同伴侵害策略知觉量表、同伴侵害量表及行为问题量表,对252名儿童进行调查。结果表明：（1）儿童对教师应对同伴侵害策略知觉与儿童行为问题显著正相关;身体侵害、关系侵害与儿童行为问题显著正相关;（2）儿童对教师积极策略知觉状况能够影响身体侵害与行为问题之间的关系,即儿童对教师积极策略知觉水平较高时,身体侵害能显著增加儿童行为问题,但二者在儿童对教师积极策略知觉水平较低时不再产生关联。

教师应对青少年网络欺凌事件现状及改善策略研究

随着电子设备和网络技术的发展与普及,网络欺凌已经演变成影响更深、创伤更大的校园欺凌新形式,其匿名性、瞬时性、传播性等特征使教师对网络欺凌的预防和应对更为棘手。通过调查和访谈发现:青少年学生网络欺凌事件频发,教师在应对不断增多的网络欺凌现象时会遭遇形式多样的困难与挑战;教师在干预条件、应对方式和心理变化等方面存在显著问题。基于教师应对网络欺凌事件的现状,分析教师处理网络欺凌的实际情况和互动方式,进而提出有效可行的解决方案。

小学生课堂走神的特点及教师应对分析

小学生走神是一种常见的课堂现象，也是令教师头疼的课堂问题行为。调查发现，小学生走神的频率高，比例较高；走神时伴随无关动作；走神与学生的座位和学生性别也有一定关系。虽然教师对走神后果有清晰的认识，但在具体判断和处理上也存在很多问题．由此教师需要正确认识和对待走神，弃清学生走神的真正原因，并采取多种方式和手段来减少走神。

中班幼儿同伴冲突中的教师应对策略——以泉州市Z幼儿园为例

运用事件取样观察法,对幼儿园中班同伴冲突中教师的应对策略现状进行分析,发现教师应对时机过早,应对偏被动,应对情绪以负面为主,应对方式多是权威命令或粗暴制止,应对效果不佳。从教师、幼儿、环境和社会等影响因素出发,提出改善教师应对策略的建议,包括树立正确的儿童观、培养幼儿冲突解决能力、创造和谐的工作环境、拓宽家园合作的途径。

幼儿违规行为的教师应对方式研究进展

《中小学教育惩戒规则(试行)》是中小学教师合理使用惩戒权的保障。但是幼儿园教师惩戒手段的使用存在争议,且惩戒手段只是应对幼儿违规行为的一种类型。梳理文献发现,近十年有关教师应对幼儿违规行为的文献数量增多,关注点聚焦于同伴冲突、争抢行为、攻击性行为发生时教师的应对方式。但总体上国内基础研究薄弱,研究主体单一,研究视角狭窄,重复研究过多。未来研究需增加研究方法,构建研究者共同体,拓展研究领域。

提升教师实践性知识的方法和举措

教师是学校发展的重要基石,教师成长是增强学校软实力、提升办学品位、促进学校可持续发展的核心基础。学校要发展就须在教师培养上着力,而教师培养的着力点在哪里?这离不开教师教学实践能力,即教师实践性知识。教师实践性知识是指教师应对实际教学情境时所需要的知识,这种知识更多地表现为教师的教学经验。从这一定义可以看出,教师实践性知识生长的最佳场所必然是学校。因此,无论从育人的需要还是学校发展的需要出发,学校都应主动承担起提升教师实践性知识的责任。

教师应对幼儿违规行为的策略探析

学前期是幼儿社会性发展的重要时期,幼儿通过内化社会规范和价值观调节自身行为。学前期幼儿的规则意识和自我控制能力较弱,常常出现违规行为,而教师回应幼儿违规行为的方式则直接影响着幼儿的社会性发展。这就要求教师采取科学化、多样化的策略,有效应对幼儿的违规行为。

中学生体育课堂问题行为成因及教师应对策略

随着新课标的不断深入改革,教育事业对于中小学生的素质要求越来越高,中学体育教学也不例外。在中学体育教学中,会存在比较多的问题行为,而且这种现象在持续增加。因此,教育工作者必须要采取措施对中学体育课堂问题行为成因进行分析和探索,进而寻找切实可行的解决方法。基于此,本文针对中学生体育课堂问题行为成因及教师应对策略进行探究,希望能够提供有利的参考价值。

独立学院迁建背景下的教师应激与管理——以浙江工业大学之江学院为例

为贯彻落实教育部26号令,杭州市内不符合用地面积要求的独立学院纷纷去外地择址,建立新校区。学院的迁建会给教师带来不同程度的应激,产生不利影响。面对迁建,学院应积极管理和控制教师应激。本文将就个人管理和组织管理两个方面对教师的应激管理提出相关建议和方案。

幼小衔接视角下幼儿园运动类游戏的设计与实施研究

幼小衔接指的是幼儿由幼儿园教育到小学教育的过渡过程。运动类游戏是幼儿园常见的活动类型,能够有效促进幼儿的身心健康发展。在幼小衔接视角下,教师应对幼儿园运动类游戏的设置进行深度思考,以更好地发挥其在幼儿幼小衔接中的价值。本文阐述了幼小衔接视角下幼儿园开展运动类游戏的意义及设计原则,总结出幼儿园运动类游戏实施的策略。希望这些研究能够为幼儿园运动类游戏的开展提供一些启示,帮助幼儿顺利完成幼小衔接,助力幼儿健康成长。

观察与评价视角下提升游戏活动质量的对策

观察、评价幼儿是教师应具备的职业素养和专业能力,也是做好教育工作的前提条件。游戏作为幼儿喜爱的活动,对幼儿各方面能力的发展都有促进作用,而高质量游戏活动的开展通常需要依托教师的科学指引。不仅如此,在《幼儿园保育教育质量评估指南》要求下,教师应对“观察什么”“评价什么”等问题进行深层解读,积极转变以往“重结果、轻过程”的评价方式,进一步提高游戏活动的质量和教育成效。

网络时代如何开展高中生心理健康教育?

高中生心理与生理逐渐发育成熟,在如今网络时代接触大量信息,其思维方式也在不断发生改变,容易在生活、学习和人际交往等方面遇到困惑,这不仅会影响学业,还会对心理健康造成影响。因此,网络时代开展高中生心理健康教育十分有必要。教师应对心理健康教育进行全面分析与探究,合理利用网络为学生构建完善的心理健康教育环境。

新课改背景下的高中生物单元教学策略

在新一轮课改的推动下,我国教育体系逐步走向完善。新课程标准对高中生物教学提出了一系列要求,以提高教学质量。在高中生物教学中,教师应对教学方式进行适当调整,适应新课程改革要求,实施有效教学,对新课程概念有一个准确认知,及时转变自己的教学观念,以达到最优的教学效果。