基于学生精准画像的小组合作学习模式探究

在“互联网+教育”的背景下,智慧教育、大数据分析在教育教学领域中的应用日益广泛。如何充分挖掘、利用数字化校园中的海量数据,提高教育教学质量,是当前义务教育阶段教师新的研究方向。如大数据分析,可以为教师教育教学提供有力的数据支撑,制定有效的教学策略,使教育信息化从学科融合上升到学科的深度融合阶段;利用大数据分析技术,对学生精准画像的小组合作学习模式也有了新的研究方向。

新课标下小学数学课堂有效开展小组合作学习的策略

随着社会经济的不断发展,小学教育事业也得到了进一步发展,对学生进行科学合理的教育,让学生在学习过程中提升综合素养,成为小学教育工作的重中之重。在新课程标准下,教师要不断创新教学手段,提升学生的学习效果。小组合作学习是一种重要的教学手段,教师可以将小组合作学习运用到小学数学课堂教学中,但是目前一些教师对于小组合作学习的理解并不深刻,实际实施情况不够理想。为了让更多的教师了解这一教学模式,也为了提高小学数学课堂教学质量,有必要展开相关研究。

小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

高中历史教学不仅要传授历史知识,更要培养学生的历史思维能力、合作探究能力等综合素质。小组合作学习作为一种创新的教学组织形式,为高中历史教学提供了新的思路和方法。它有助于打破传统教学中以教师为中心的模式,充分发挥学生的主体作用,提高历史教学的有效性。

如何引导学生有效地开展小组合作学习

小组合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式。开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生的个性发展。那么，如何使学生有效地开展小组合作学习，使之获得良好的效果呢？

引导小学生开展小组合作学习

《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的航向。《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新一轮课改的重要组成部分。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，

引导学生开展小组合作学习探究

随着新课程改革的不断深入,在对学生的教育教学中,越来越多的教师认识到了新时代教学的本质,在保障基础教育良好完成的基础上,重视对学生综合学习能力和核心素养的有效培养,并积极运用现代化、多元化教学方式方法,实现课堂高效教学。基于此,本文中针对如何引导学生开展小组合作学习展开探究分析如下。

论课堂小组合作学习中教师的作用

小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。

小学美术小组合作学习中学生自主学习能力的培养策略

在小学美术教学中,教师探索小组合作学习模式的设计和应用,在合作学习中培养学生自主学习能力,促使学生自主参与到艺术表现和艺术创作中,有助于激发学生学习兴趣与动力,促进学生间的交流与合作,培养学生创造性思维。以小组合作学习培养学生自主学习能力,需要创设合作学习环境、发布合作学习任务、合理融入教师干预,以激发学生自主学习兴趣与意识,提高美术教学效果,减轻学生压力,促进学生全面发展。

教师主导下以小组讨论为主的学生合作学习模式的构建——以纽约市立大学英语系《英语阅读》课为例

探讨了以小组讨论为主的合作学习模式,分析了以教师为主导的课堂管理的重要性,并以美国纽约市立大学英语系的"英语阅读"课为例说明如何构建教师主导下的以小组讨论为主的学生合作学习模式。

在小学高年级英语教学中开展“小组合作学习”的研究

一、本课题研究的背景我国是世界上人口最多的国家,教学设施及师资配备远远跟不上学龄儿童的增长速度,因此,各小学班级越来越多,各班人数也远远超过了限定数额。长期以来,由于班级学生人数较多。

浅谈如何在大学泰语课堂中开展小组合作学习

合作学习作为新型教学方式被广泛应用于课堂教学实践中,本文围绕如何在大学泰语课堂中开展小组合作学习,阐述了学习小组的组成,提出了开展小组合作学习的方法,以及开展小组合作学习的好处、存在的问题和解决的方法。

数学教师如何为小组合作学习做准备?

对小组合作学习的研究近几年来一直是数学教育研究的热门话题，与此同时，小组合作学习在数学教学中的重要性也在许多国家得到了认可．有些国家，甚至已经将小组合作学习纳入到大规模的评价中，也即是在评价中学生被要求以小组合作的形式完成至少部分的任务．小组合作学习在数学教学中受到如此的重视，主要是因为这种学习形式既有扎实的理论基础，其效果也在实践中得到了广泛的证实．

浅析教师在英语小组合作学习中的角色定位

一、小组合作的定义和优势 小组合作学习是合作学习的一种形式，在本文中所指的合作学习是指把一个班级分成几个小组，每个小组以完成某个学习任务为目标所进行的合作学习活动。合作学习理论是由John Deway和Herbort Thelan于19世纪初创立，于20世纪70年代兴起于美国。

初中物理实验教学小组合作学习探究

实验是物理学科的重要组成部分,能够有效引导学生将理论与生活实践相联系,帮助学生更好地理解知识,提高学生的综合学习能力。但是在初中物理教学中,大部分都为演示实验或者是观察实验,实验教学一直都被初中教师所忽视,教师并未让学生真正多次接触实验,导致学生的动手能力较差。教师要探究更为科学的初中物理实验教学,将小组合作学习引入实验教学中,提高初中物理实验教学的效果。

小组协作学习及教师的引导作用

人们建构知识过程中的一个重要环节就是参与互动活动。小组协作学习即是学习者为了完成共同的学习目标,在个体自主学习的基础上组织起来开展集体学习。在小组协作学习过程中,教师应当在合理组建学习小组、加强支持服务、提供学法指导、督导检查等方面充分发挥引导作用。

小组合作学习模式中的教师角色与学习评价

在实践教学过程中,安排学生以小组形式进行学习并完成课程作业任务是一种很好的学习模式。教师需要充当小组合作学习课程任务的设计者、调控者和督促者。要构建一套科学合理的过程与结果结合且多元化的学习评价体系。

有你,才能更有效、更高效——探讨高中英语教师在小组合作学习中的作用

英语课程标准提出，英语教学要转变学生的学习方式，倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作与探究”的方式参与学习。在这一基本理念的指导下，合作学习这一教学方法和学习方式，日益受到广大师生的普遍关注，并在英语课改实践中得以广泛应用。然而笔者在近几年的教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

合作学习中教师引导作用的个案研究——基于RICH的视角

RICH教学是创新的理念与教学方式,而合作学习是其中的一项重要内容。从RICH视角来分析,合作学习中教师的引导作用集中体现在合作学习理念建构、合作学习实践、合作学习资源利用方式、合作学习评价机制探索四个方面。教师引导作用的改进和有效发挥对学生学习效果的强化起着至关重要的作用。本文从RICH视角出发,全面剖析从教学实践中选取的合作学习案例,对比分析合作学习中教师引导作用变化对学生学习效果的影响,并针对当前合作学习中教师引导作用发挥存在的问题提出建议。

城乡接合部初级中学学生小组合作学习初探

2019年寒假,我校对八年级学生学习情况进行了一次调查,发现46.2%的学生主动学习,38.6%的学生被动学习,15.2%的学生不愿学习。在应试教育的大环境下,部分学生逐渐对学习失去了兴趣,成为学困生。与教育质量领先地区的学生相比,我校学生大多数发言是被动的,思维是定向的,学习方法是单一的。事实说明,教学中教师关注到的只是部分学生,离关注每一个学生的要求还有相当一段距离。为了让每个学生都能健康成长,我们必须走课堂改革之路,提高课堂效率。