西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响:工作满意度的中介作用和组织承诺的调节作用

文章采用问卷调查法,对552名教师进行了问卷调查,旨在探讨西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响及其作用机制。调查结果显示,教师归属感、工作绩效、工作满意度、组织承诺之间两两呈显著正相关,西藏中小学教师归属感对工作绩效具有显著正向影响,工作满意度在教师归属感与工作绩效之间产生中介效应,组织承诺在西藏中小学教师归属感与工作满意度之间具有负向调节效应。最后,文章基于以上研究结果,对提高教师工作绩效提出了相关建议。

教育均衡化背景下教师归属感问题及对策

实现义务教育均衡的关键是教师资源配置均衡,而这必将对教师的学校归属感传统产生冲击。引领教师从"学校人"向教育"系统人"过渡,最终成为教育"事业人"是当前学校管理者面临的问题和使命。

“县管校聘”跨校交流教师归属感问题研究

为促进城乡及校际教育均衡发展,我国启动"县管校聘"跨校交流政策。调查发现,"县管校聘"跨校交流影响着教师的归属感。本文在探讨教师归属感内涵及其作用的基础上,分析了现状背后的原因,包括实际执行偏离政策初衷且有失公平;流动教师对流动目的认识不到位;交通、家庭等问题增加交流成本;学校对流动教师关爱不够;交流时间较短等。为此,提出"县管校聘"下重建教师归属感的相关策略:完善政策实施细则,健全补偿和激励机制,制定公平科学、体现教师意愿的实施方案,延长跨校交流时间;加大交流意义宣传;营造和谐工作氛围;为流动教师搭建施展才能的平台等。

基于哈格里夫斯教师文化理论的教师归属感分析

教师归属感作为一种心理体验受个体所在文化环境影响。哈格里夫斯将教师文化划分为个体主义教师文化、派别主义教师文化、人工合作教师文化、自然合作教师文化和后现代教师文化五个类型。处于不同类型教师文化中的教师归属感因其自身特性而表现各异。由个体主义教师文化依次到后现代教师文化,处于其中的教师归属感总体表现出愈高、愈稳定状态。基于哈格里夫斯教师文化理论的教师归属感分析,有助于把握教师归属感的影响因素,提升教师对于组织的认同感。

“跨界”视域下职业院校青年教师职业归属感探究

本文是以职业教育'跨界'为背景,重点对高职院校教师的职业归属感进行研究与探讨。通过了解青年高职双师教师对于'双师'的认识,包括政策、理论、具体要求等各个方面的认知现状;以职业教师职业归属感为切入点,选取甘肃省J职教集团教师为研究对象,采用文献分析法、问卷调查法等研究方法,对甘肃省J职教集团所属职业院校青年教师的职业归属感的现状进行了调查和分析,找出造成青年双师教师角色定位不清晰等的主要原因,在找出问题并分析原因的基础上,力求提出针对职业院校适应青年教师'跨界'型发展问题的对策与建议。

校本管理中教师组织归属感的培养

在校本管理中，学校组织的作用日益显得重要，其功能也呈多元化：它不仅是一个为学生未来发展做准备的地方，而且也是学生、教师及其管理者共同生活、成长和追求发展的地方。组织是一个发展自己的依托，成就事业的基础。因此，重视与培养教师对学校组织的归属感，提升教师在学校发展中的主体地位及主人翁精神，是进行校本管理，调动教师积极性，开发教师教育资源，推进现代学校建设的重要内容。

独立学院教师工作满意度研究——以H学院为例

随着独立学院的蓬勃发展,其中最突出的问题是教师工作满意度偏低,该研究以H学院为对象,对独立学院教师工作满意度进行实证研究。通过阅读文献和与学院教师非正式谈话,发放问卷,统计分析,对假设进行检验。总结了独立学院可以树立以人为本的管理理念;融合教师的工作需求和学校的管理,提高教师工作满意度。