“以学促干”背景下高校教师思政课程价值研究

在现阶段高校教师思政课程实践过程中,发现了诸如部分教师对思政课程有抵触情绪、学生反馈思政课程缺乏吸引力等重要问题,严重阻碍了高校思政课程价值的发挥。因而笔者从学习制度、加强思想建设、明确前进方向,重温历史、提高认识、激发爱国情怀,了解安全形势、做好保密、维护国家安全,弘扬伟大抗疫精神、立足本职,主动沟通、不断提升、争做本领高强的好教师等五个方面入手,阐释了新时代高校教师思政课程的必要性和重要性,并对未来高校思想政治理论课程建设提供了三个方向,以期真正做到“以学促干”,激活高校活力。

高职中外合作办学背景下党建引领课程思政教师队伍建设路径探索——以长江职业学院中外合作办学项目为例

高职院校党建工作与课程思政建设紧密联系,二者协同发展实现价值引领与知识教育相融合。随着中外合作办学广泛深入开展,高职院校应重视合作办学中课程思政教师队伍建设,聚焦立德树人核心目标,发挥基层党组织的细胞核心作用和战斗堡垒作用,加强教师团队建设,做好合作办学中的育人工作。

虚拟教研室背景下高职院校课程思政教师特质研究

近年来,对高职院校课程思政和教师发展的著述颇丰,对虚拟教研室的研究也呈上升趋势。战德臣(2022)认为虚拟教研室的建设对高职院校课程思政教师教学和研究水平提升将产生重要影响。但是,在实践过程中,高职院校课程思政教师在其思想认识、教师胜任力和协同育人等层面仍面临一些困难和问题,特别是教师特质方面值得学界关注。本文探讨基于虚拟教研室加强高职院校基层教学组织建设,研究教师在实施课程思政方面所需要具备的特质的几个维度,探讨教师在提升政治素养、信息素养和教学能力等过程中的思想、情感和行为上的正面导向,助力教师提升教育教学质量。

高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径

课程思政是开发高校所有课程的思想政治教育价值与功能的重要举措,而专业课程教师则是实施课程思政的重要主体。结合专业课教师在课程思政推进过程中面临的实际问题,提出专业课教师课程思政能力主要表现在课程思政的内容拓展、课程思政的课堂教学、课程思政的师生互动。专业课教师课程思政能力的培育路径包括:认知维度的融合与转化、教学手段的综合与尝试以及教学氛围的创设与维护,而此三者综合起来,便体现为高校专业课教师在课程思政创新过程中的学习能力。

小学思政课教师专业素养提升策略研究

在当前的社会发展过程中,我国小学教育所存在的创新性得以进一步的提升,而现代社会的发展,要求小学教育充分的对思政课程进行有效的开展,而新时代背景之下,优化思政课程的关键在于教师。相应的思政课程在开展过程中,教师自身需要拥有较为优质的综合能力,并且需要使其自身的专业素养得以大幅度的提升。基于上述角度,文章对小学思政教师在日常工作中如何提升专业素养的方式进行分析,并且对整体小学思政教师所需要必备的素养以及提升教师专业素养的重要性进行详细的探究,希望能够为我的我国的小学思政课程开展提供有效的参考,帮助小学思政课程教师的专业能力进行有效的提升。

大学专业课程与课程思政融合设计与探索——以艺术设计专业为例

课程思政教育是新时代背景下建设中国特色社会主义征途上的新要求。它将思想政治教育融入大学课程教学和教学改革的各个方面,使大学生拓宽知识领域,同步新时代中国特色社会主义背景下对当代大学生的要求。高校专业课教师是课程思政的实施者,同时又是课程思政的设计者。本文思考大学艺术设计专业课程与课程思政融合设计与探索。

立德树人视域下应用型高校辅导员和课程思政专业老师队伍建设

立德树人背景下,应用型高校更为注重学生群体素质教育,而课程思政及辅导员引导是强化学生政治素质的两大主要途径,所以各院校应提升对于两种专业教师的队伍建设力度,以确保高校学生能够在院校内接受良好的思政教育和引导。近年来,中国对于高校思政教育落实极为看重,且一再指明思政工作开展的重要意义,而教之本在师,因此加强辅导员及思政教师队伍建设也是必然趋势。基于此,本文主要对立德树人视域下应用型高校辅导员和课程思政专业老师队伍建设进行分析。