中小学教师教育惩戒权的正当行使与法律规制

教育惩戒权是指教师在教育教学过程中,依据学校规章制度和法律法规,对学生进行教育引导和行为规范的一种权力。通过中小学教师教育惩戒权的相关法律规制,总结出教师行使教育惩戒权应当注意的事项及行使权力的范围与尺度,同时也指出当前中小学教师行使教育惩戒权面临的困境。根据上述研究思考对中小学教师教育惩戒权的正当行使方法展开了探索,旨在为更多中小学教师正确、正当、正规行使教育惩戒权提供参考。

教师惩戒权的法律效力、现实意义及其实现路径

教师惩戒权是国家赋予教师依法管理学生的权力,是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,体现教师行使教育惩戒权的正当性,也反映出"惩而有教,罚而有爱"的教育宗旨,对改善当前学校教育中"惩戒权旁落、教育管理乏力"的困境具有重要的现实意义。明确教师惩戒权,是对当前错误教育管理理念的"拨乱反正",它充分保障教育惩戒中师生的合法权益,既能保证教育管理的惩戒有度,又有利于塑造学生的道德品质。教师惩戒权的顺利实施,需要通过新闻媒体的舆论宣传来加大普法范围与力度,学校管理部门构建科学合理的惩戒申诉机制,规范教师对惩戒权的科学运用,培育学校、家长和社会等多方协同合作的教育惩戒育人模式。

论教师惩戒权的法律边界

教师惩戒权是教师依法对违规学生进行惩戒的管理权。从教师惩戒权的来源看,具有复合性权源,具有"公权力"和"职业性权利"的双重属性;从教师惩戒权的法律规制来看,我国目前尚无专门的教师惩戒权法规,教师惩戒权的边界尚不明晰;从教师惩戒权的行使来看,不得妨碍学生利益、不得妨碍教学秩序、不得妨碍公共利益。遵循目的正当、措施适度、程序公正、人格尊重的原则。根据学生的违规程度,选择合法适当的惩戒方式。教师惩戒权的行使,关键在于区分惩戒与体罚、惩戒与侵权的界限,界定教师惩戒权的合法界限。

试论教师惩戒权的权力性与规范

在法律制度规约权力的常态下,教师惩戒权应明晰其法律属性。教师惩戒权应该是基于国家教育权的授权与教师职业专业化的派生而形成的一种权力,存在于师生间的教育与被教育、管理与被管理的行政法律关系中。教师惩戒权本质上的权力属性并不能否定教师在如何操作层面的选择权利。应通过"良法"之治和人理结合,实现教师惩戒权的合法与合理行使。

中小学教师惩戒权的法律分析

教师惩戒权是教师权利的重要组成部分，但是我国目前的教育法律法规还没有对其进行明确规定。在借鉴其他国家关于教师惩戒权的研究和实践的基础上，对行使惩戒权的主体、惩戒形式、惩戒对象和行为、惩戒的程序等进行探讨。

教师惩戒权应受到法律保护

惩戒缺失已成为学校共有的尴尬。很多学校都会遇到学校管不了、家庭管不了、社会没人管或无法管,令人束手无策的学生,当常规教育方式对这类学生几乎没有作用,法律又无法介入时,就需要用惩戒教育来发挥作用。

我国教师惩戒权的法律困境及其成因

教师惩戒权是教师（个体或群体）为维持教育活动正常秩序、履行教书育人职责而对违反学校学习、生活规范的学生进行惩处的一种权利与职责，惩戒主体是教师，惩戒对象是有违规行为的学生。教师惩戒权是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力。然而，这么一种关涉学校、教师及学生三方重要利益亦普遍为人所认可的职业权力，一旦将其置于法制视野下考究，它却显露出某种尴尬、艰难的窘态——因为当前我国教师惩戒权无论在法律根据上还是在具体行使过程中，都陷入了一定的法律困境。笔者认为，揭示其法律困境、认清其“人困”成因，将有助于我们全面、深入了解教师惩戒权的行使与救济问题，进而为可能的教师惩戒权立法打下必要基础。

教师的惩戒权与体罚学生的法律责任

教师应该拥有惩戒权,这是法律法规赋予教师对学生的一种管理权,也是教师职业特点所决定的;但同时,教师又不能体罚或变相体罚学生,否则将违反我国有关法律的禁止性规定。要破解惩戒与体罚这一两难问题,教师在惩戒学生时必须遵循合法性原则、爱心原则、教育性原则、适度性原则、个别差异性原则。

我国教师惩戒权的法律困境及其成因

教师惩戒权是教师（个体或群体）为维持教育活动正常秩序、履行教书育人职责而对违反学校学习、生活规范的学生进行惩处的一种权利与职责，惩戒主体是教师，惩戒对象是有违规行为的学生。教师惩戒权是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力。

教师惩戒权及其规范策略

教师惩戒权是国家相关法律赋予教师管理学生的职责权利,也是教师履行教育教学职责而必须具有的基本权利。目前我国教师惩戒权的行使存在着惩戒行为背离惩戒目的、惩戒"过度"或"无度"、以惩代教等问题。本文从法律制定、教师职业素质和教育行政管理三方面提出了教师惩戒权行使的相应对策。

教师教育惩戒权的基本属性、权能构造与法律渊源--对现有研究和制度规定的双重反思

教育惩戒是广大教师完成立德树人使命的必要手段。作为教育惩戒的核心论题,教师教育惩戒权受到学界广泛关注并得到了制度的确认,但还存在基本属性阐释不明、权能揭示不完整以及法律规范体系缺失等局限,必须有针对性地加以改进。教师教育惩戒权具有双重属性,既是教师面向学生时的一种权力,也是其面向学校和教育行政机关时的一种权利。教师教育惩戒权既包括师生关系维度上的批评训导权、课堂管控权、物品处置权、义务科处权,也包括教师与学校、教育行政机关关系维度上的惩戒请求权、惩戒建议权、责任免除权以及不合理要求的抗拒权等诸项权能。对于法律规范体系的缺失,应在《惩戒规则》的上位法律法规中对教师教育惩戒权进行明确,从而构建“法律-法规-部门规章”三位一体的教师教育惩戒法律规范体系。这既能解决《惩戒规则》面临的合法性危机,也能够更好地保障和规范教师教育惩戒的实施。

教师把握教育惩戒权的关键:规范和适度

教师必须要掌握教育惩戒权,才能有效教育管理学生。整体而言,教师把握教育惩戒权关键在于规范和适度。规范能够使教育惩戒合理合法,既能够保持程序正确,也能够关照学生的承受力;适度能够使教育惩戒得到多方接受,减少外部质疑,避免教师限于被动局面。教育惩戒的规范适度与教师的惩戒关联知识掌握及思想认识等因素有关,教师要正确理解教育惩戒功能目的,奠定适度惩戒的思想基础;把握教育惩戒权,掌握教育惩戒方法和流程,建立教育惩戒的规范基础;选择各方接受的最大公约数,形成惩戒行为的尺度标准;提升个体自我修养层次,加强教育惩戒的思想控制。

教师惩戒权及其规范策略

教师惩戒权是国家相关法律赋予教师管理学生的职权权利,也是教师履行教育教学职责而必须具有的基本权利。目前我国教师惩戒权的行使存在着惩戒行为背离了惩戒的目的、惩戒"过度"或"无度"、以惩代教等问题和误区。针对这些问题,本文从法律制定、教师职业素质和教育行政管理三方面对教师惩戒权的行使提出了相应对策。

教师的惩戒权与体罚幼儿的法律责任

案情重现俊俊是金色阳光幼儿园星光班的学生。2018年3月14日中午,俊俊在午睡时间一直大声讲话,影响到了其他幼儿,违反了幼儿园午睡的纪律要求。星光班班主任王老师一而再、再而三地要求俊俊停止喧哗,不要影响其他人休息,俊俊不仅不听劝阻,而且还在休息室里到处乱跑,王老师十分生气,对俊俊作出了在室外罚站20分钟的惩处,并在下午上课时,让他作了检讨。

教师惩戒权的现实失落与理性回归

教师惩戒权是实现教育目的的有效手段,其有一定的合理性。然而当下教师惩戒权处于失落的状态:缺乏国家立法层面的保障、遭遇社会观念意识的冲击、缺乏教师的自我反思与确认。为此我们必须对教师惩戒权的合理性、合法性进行再确认,进而从国家层面完善法律,赋予惩戒权以根本保障,社会层面创设环境,赋予惩戒权运行的氛围,教师自身转变观念,完成惩戒权的自我确认,以便实现教师惩戒权的理性回归。

从多学科视角审视教师惩戒权立法的必要性

目前，教师惩戒权已陷入了法律依据不够坚实、具体的操作性标准缺失、惩戒的监督与救济机制不健全等困境，并受到越来越多有识之士的关注。笔者以为，教师惩戒权跳离法律困境的关键是为教师惩戒权立法。因为只有通过法律条例的形式来促进相关法律细则的完善和配套措施的跟进，才能进一步规范各方权益关系，明确各方的责、权、利，进而消减因教师惩戒活动而引发的相关法律纠纷。

教师法律素养在教育惩戒中的作用及体现

法治背景下,中小学教育惩戒对教师的法律素养,特别是依法施惩的能力提出了更高的要求。作为教育惩戒的重要实施者,教师的法律素养对自身的教育惩戒行为具有规范作用;作为学生成长过程中的引路人,教师劳动的示范性特点又使得教师的法律素养对学生行为养成具有“示范”作用。对此,教师要不断提升自身法律素养,树立正确的惩戒观,保证惩戒行为于法有据,保障教育惩戒程序正当,把握教育惩戒的法律边界,通过依法施惩实现对学生积极的教育影响。

教师行使教育惩戒权的法理弹性

教师如何科学而规范地行使教育惩戒权是新时期我国基础教育改革的重点和难点。教育惩戒并非单纯的法律行为,更主要的是教育行为。教师行使教育惩戒权既要有章有法,又要有理有据,有一定的专业性和灵活度,教育惩戒权具有一定的法理弹性。教育惩戒权的法理学逻辑是“犯错-惩罚”,教师对学生施以不愉快的影响,以抑制学生不当行为,使学生弃恶从善。教师行使教育惩戒权,应遵循合法性、合理性、教育性、灵活性原则。教师行使教育惩戒权必须合法合规,在法律规制的范围内使用好教育惩戒这把“戒尺”。我国现行教育法规将教育惩戒界定为教育行为,允许教师在必要的情形下选择合适的教育惩戒方式,教师的教育惩戒行为具有情境性和可变通性,具有一定范围的弹性空间。

论教师惩戒权之合法存在与合理使用

教师惩戒权是教师为了维护学校教育教学活动的正常秩序,依照国家法律法规对学生违反学生规范和学校制度等不合范的行为做出否定性制裁的权力。无论从教育学理论、教学现实情况,还是从法律的相关规定来看,教师惩戒权都应当作为教师必备的职位权力之一。而教师惩戒权的行使又直接关系到学生权益的实现,因此必须从惩戒权行使的范围和教师应当履行的义务对其做出规范,并建立相应的监督机制,疏通学生救济的途径,以更好地保障学生受教育权的实现。

论幼儿教师惩戒教育的“度”:惩戒权的界限与启示

教师,尤其是幼儿教师惩戒权立法缺失、法律界限模糊、惩戒程度把握不当等问题备受关注。教师惩戒权来源于国家公权力,又作为教师的职业权利,在没有详细的立法细则、完善的惩戒程序和匹配的监督申诉机制的情况下,教师教育儿童就很容易造成惩戒过度,侵犯儿童的合法权益。因此,有效防止惩戒权越界是关键,保障惩戒权正确实施的重点是明确法律边界。