基于教师意见反馈的韩国语写作教学研究

自20世纪60年代后期写作教学法由结果教学法逐渐转向注重写作各环节的过程教学法。因此,对写作教学的关注度与重视度也逐渐增加,有关写作教学法的研究硕果累累,其中不乏基于意见反馈的以提高学习者写作能力为目的的研究。在实际教学过程中,教师反馈聚焦于提高学习者的写作能力,通过教师和学习者的教学互动和教师的意见反馈,经过长期的反复训练,着实能够提高学习者的写作能力。

区域信息化教学推广中教师“意见领袖”识别量表的编制

区域整体推进是教育教学信息化走向深入的重要路径。教师"意见领袖"是信息化教学在区域内扩散推广的示范推动者,担任着决策与实践之间桥梁的角色,对信息化教学推广的深度与广度具有重要影响。教师"意见领袖"的识别、培育是促进区域信息化教学推广的重要举措。研究遵循量表编制方法与流程,基于文献梳理、专家访谈,经Delphi法循环修订确立区域信息化教学推广中教师"意见领袖"的识别要素,编写识别量表,最终确立了由信息化教学能力、经验影响力、传播能力、创新能力、组织能力等五个维度共计24个题项组成的量表,以期为教师"意见领袖"的识别提供工具支持。

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》实施的评估指标体系构建及监测结果分析

2018年1月,中共中央国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,各地依据该文件出台地方实施意见。在系统分析中央文件和各地实施意见的基础上,通过专家论证等多种方法构建评估指标体系,监测省级政府落实国家政策的实际进展和成效。监测结果显示,31省区市总体均落实了国家政策,其中4个省份落实较好,9个省份落实良好,14个省份基本落实。各地在贯彻执行党的教育方针方面落实较好;在师德师风建设方面落实较好;在加强教师培养方面基本落实;在提升教师培训方面基本落实;在优化教师管理体制机制方面基本落实;在教师待遇保障措施方面落实良好;在提高教师队伍质量结构方面落实良好。

幼儿教师专业能力标准研究的梳理与反思——兼论《幼儿园教师专业标准(征求意见稿)》中的能力标准

幼儿教师能力标准是专业标准的重要方面。文章回顾了我国幼儿教师专业能力标准的相关研究,发现已有文献突出了幼儿教师能力的专业性,但在概念使用方面比较混乱,有必要加以澄清并理顺各种能力之间的横向与纵向关系,突出新时代所需要的课程设计能力、创造性课程实施能力即课程教学能力等。

手持戒尺 眼中有光 心中有爱——写在教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》中

2019年11月22日,教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)。明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,教师可根据学生违规违纪情况,对学生进行点名批评,限制外出活动,不超过一周的停学、停课等。

现代汉语教师如何在教学反馈中提升自己的素养

教师可以通过教学反馈来提升自己的教学水平。从学生方面来说，可以从学生的提问、学生的作业、考试试卷和期终考试网上评教中去了解教师的教学效果；从教师和专家方面来说，要认真听取督导组的意见，也要重视其他听课教师的意见。教师只有在改正自己缺点的基础上，才能更好地提高自己的教学水平，从而赢得良好的教学效果。

体育教师地位之殇与解决之策:对全面深化新时代体育教师队伍建设改革的建言(之一)

为了深入贯彻落实十九大精神,2018年1月中共中央、国务院印发了《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,这是新时代国家教育战略的重要组成部分,是新时代倡导全社会"尊师重教"的重要举措。体育教师队伍建设是教师队伍建设中相对薄弱的环节,是教师队伍建设中的一个难点,也是关键点;因此,必须建立符合体育教师特点的教师队伍建设途径和方法,并且要加大力度和强度,找准重点和发力点。从体育教师的特殊性及体育教师出身的角度聚焦体育教师"地位",分析体育教师队伍的地位现状和主要成因,从4个方面提出提升体育教师地位的策略:1)倡导全社会尊师重教;2)形成优秀人才争相从教;3)让教师人人尽展其才;4)促进好教师不断涌现。

体育教师素养之绊与解决之策:对全面深化新时代体育教师队伍建设改革的建言(2)

教师的素养是一个多层次、多内容、多结构的问题。如何评价和提升体育教师的素养是一个值得关注的问题。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了全面深化新时代教师队伍建设的改革意见。《意见》中多次提及教师素质,并提出"培养高素养教师队伍"的指导思想。体育教师作为教师队伍的重要组成部分,其素养颇有争议。在解析体育教师素养状况的基础上,探究理想体育教师素养画像,提出体育教师素养提升方略即补齐短板:既要补齐先天性短板,完善和充实体育学科内涵;又要补齐后天性短板,促进体育教师从各方面提升自身素养。

关于幼儿教师队伍专业化建设的思考——基于新时代教师队伍建设改革背景

近年来,我国幼儿教师队伍建设取得长足进步,但仍存在教师数量少、专业素养欠缺、科研意识弱、社会地位低、工资待遇差和城乡教师资源配置不均衡等问题,国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为我国幼儿教师队伍专业化建设提出了新的要求与方向。基于此背景下,应加强学前教育专业建设;培养建设高素质的幼儿教师队伍;提高幼儿教师工资待遇与社会地位;建立健全幼儿教师培训体系;统筹协调城乡教师资源协调发展等。

提高教师队伍质量:国际教育竞争的核心要素——全国教师工作会议精神解读

解读国务院2012年9月下发的《关于加强教师队伍建设的意见》。通过几组数据介绍中国教师队伍的现状;对全国教师工作会议和国务院文件相关的意见进行解读,提出需关注14个政策创新点。

《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》的评析

教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职能。教育部于2019年底公布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》,就教育惩戒立法公开征求意见。该文件对教育惩戒权的概念、原则、价值、实施规范等方面做了详细规定,彰显了我国利用法律保障教师与学生合法权益的决心,为教师开展教育惩戒提供了一定的指导,在我国教育法制化的进程中具有重要意义。

教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》

为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见〉的通知》,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面加强中小学思政课教师队伍建设。

教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》

为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见〉的通知》.

高校教师考核评价标准的元规制法理及其立法回应

在教师法修订背景下,应将近年来教师评价体系改革的成果以法律的形式固定下来。《教师法修订草案(征求意见稿)》第二十九条规定的教师考核评价标准与高校的办学自主权和高校教师的基本权利紧密相关,是本轮教师法修订的重要条款,但目前的条款内容相对简单。在全面依法治国的新时代,实有必要引入法律的元规制法理,从法律的元规制、教育主管部门的行政规制与高校自我规制的互动关系入手,发挥法律在引领高校教师考核评价中的顶层设计作用。为此,需对《教师法修订草案(征求意见稿)》第二十九条的内容进行修改,以适应法律的元规制要求。