需要层次理论视角下的教师成长动力现状研究——以丽水市绿谷“双名”工程高中文科教师为例

教师成长动力是促进教师各方面发展的强大力量。本文从需要层次理论视角出发,通过访谈法调查高中文科教师成长动力现状,分析教师成长动力充足情况和影响因素,总结他们成长动力的主要特点,并提出基于需要层次理论的相关对策:通过人文关怀,促成教师不同成长需要;针对不同成长需要的教师,制订多层次激励措施;创设多种途径,引导教师主动规划、实现成长。最终引导教师从教育教学中获得成长的快乐,走上幸福的专业成长之路。

教师成长动力的生成:基于问题解决的学习与共同学习

教师必须要有持久强劲的动力驱动,才能够不断学习成长,而教师成长动力生成可以通过基于问题解决的学习以及共同学习形式来实现,前者在问题解决中明确了学习方向,还能够发挥原有知识的意义,并得到多方面的积极信息回馈,保持持续生成;后者能够通过相互合作、智慧碰撞、多人对比、鼓励支持等作用使教师减少学习阻力,激发起学习欲望,形成竞争压力,并能够得到精神支持。促进教师成长动力的生成,学校应增强教师的教育责任感,使教师形成成长需要,并提供条件支持,引导教师进行基于问题的学习和共同学习。

教师自我成长的动力

教师培训中被动参与的情况比较普遍,这种"被绑架培训"让培训效果大打折扣,如何改变这种局面,让教师由被动变为主动参与?要解决这一问题,可以从内部动力源和外部约束以及激励制度完善方面去努力。内部动力源包括入职评价、职业生涯规划、榜样示范和遵循教师成长规律四个方面。外部动力获得的渠道主要是完善制度,去除教师资格的终身制,同时建立一套相对完善的激励机制,使教师自我成长有充足的发展劲头。