技能大师工作室引领“工匠型”教师技能提升研究——以汽修专业为例

文章以汽修专业为例,探讨技能大师工作室在引领“工匠型”教师技能提升方面的作用。通过对汽修教师职业能力的分析,我们发现汽修教师的专业技能和教学能力是提高教学质量和学生学习效果的关键因素。而技能大师工作室可以为汽修教师提供实践操作和交流学习的平台,帮助教师提高自身的技能水平,进而提高教学质量。文章将详细阐述技能大师工作室的具体措施以及实施效果。

广东省第一届珠算珠心算教师技能比赛成功举行

2023年9月11日和18日,由广东省珠算心算协会举办的2023年第一届珠算珠心算教师技能比赛在广州成功举行。共有来自19支代表队的95名珠算珠心算教师参加。比赛设置了十至一级珠算题,教师们根据自己所报级别在限定时间内完成计算题目,包括加减算、乘算、除算的运算。赛中,教师们熟练快速地进行大数乘法珠算,准确地计算出高难度的算数题目,展示了他们在珠算和珠心算领域的精湛技艺,为广东的珠算珠心算教育事业注入了新活力。

体育教育专业教师技能培养模式探析

运用文献资料分析等研究方法,在对体育教育专业学生应具备的教师技能认真分析的基础上,构建了体育教育专业教师技能训练课程体系,并对如何开辟多渠道体育教育专业教师技能实践培养途径,建立有效的体育教育专业教师职业技能训练模式运行机制进行了探讨。

从教师技能大赛引发的对《生态学》课程教学实践的思考

生态学是一门实践性和应用性较强的基础学科。生态学课程实践教学模式的改革与探索是环境科学专业教学改革的重要组成部分。通过总结参加教师授课大赛的参赛心得、参赛经验,引发对《生态学》课程教学实践的思考,把授课大赛的理念和经验反馈到的授课中,反思备课到教学、实践环节,用教学与科研相结合的方式,增强学生对理论知识的学习,提高学生的实践能力、创新能力。

教师技能性知识:含义、特征及获得途径

"教师技能性知识"是教师知识体系的重要组成部分,具有身心体验性、情境依赖性、言意并存性、文化渗透性等特征。"教师技能性知识"这一概念的提出,扩大了教师知识的内涵,丰富了教师知识的可运用性。根据"教师技能性知识"的特征,其获得主要通过体验过程的领悟、教育情境的"在场"、教育范例的呈现、在对话中共享等途径来实现。

关于教师教育问题的研究——“教师技能训练的途径与方法”研究报告

教师素质是教育改革成败的一个决定性因素 ,把教师教育作为一个主要内容抓紧抓好 ,是提高全民素质、贯彻素质教育方针的根本保证。以教师技能训练作为教师职前教育的一个重要内容进行理论研究和实践探索 ,对师范生面对未来教育、参与社会竞争和献身教育事业 ,促进教育发展 ,具有一定的现实意义。

教师技能学科竞赛体系研究

根据师范专业人才培养要求,结合《化学教师技能》课程性质和师范生特点,将教师技能重新整合为"基础技能、教学技能、综合技能、学科专项技能"四大类,并与"院级、校级、省级、国家级"四个竞赛层次相融合,构建"四层次四维度"化学教师技能学科竞赛体系,通过构建与实施,对激发师范生的学习兴趣、增强技能训练的主动性、提高教学能力有促进作用.

引领社团活动提升大学生的就业竞争力——湖北师范学院“教师技能促进协会”社团活动课程化案例研究

当前,高校毕业生就业难的问题是地方高校面临的一个突出问题。提高大学生的就业竞争力是一项系统工程,既需要高校教学部门的努力,也需要学工部门的配合。湖北师范学院"教师技能促进协会"社团活动在这个方面进行了有益的尝试,也取得了一些实效,并对高校开展社团活动具有几点启示:重视社团活动在提升大学生就业竞争力中的重要作用;打造少数精品社团和聘请责任感强的教师;创新社团管理体制,实现社团活动课程化。

小学英语教师技能的调查研究

新的《英语课程标准》出台后，对小学英语教学提出了新的要求。首先，英语教师要有深厚的语言功夫，小学英语教学是启蒙阶段，也是学习语言的最好时期，因此要求教师的英语基本功必须扎实；其次，英语教师要遵循语言学习的发展规律，即听说第一、读写第二的规律，教师在课堂教学中要始终贯彻突出听说训练的原则，

浅析师范生教师技能的培养

师范生教师技能是指就读师范教育专业的师范生为今后从事和胜任教师职业所必须掌握的知识和运用教学完成从师任教任务必需的技巧和能力。文章通过分析目前师范生教师技能的培养中存在的问题,提出了提高师范生教师技能培养水平的一些对策。

高校公选课课堂“沉默”与“低头”现象思考——以“教师技能综合训练”公选课为例

"低头族"与"沉默族"已成为高校课堂面临的两大重要问题,公选课课堂成为"重灾区"。本文以重庆市某高校"教师技能综合训练"公选课为例从学校管理、教师教学、学生自我管理与媒介素养剖析其原因,并从学校、教师、学生三方入手探寻破解策略。其策略路径主要是:高校公选课强化有效管理与引导;主体间思维导向,多元教学方式,还课堂生命色彩;强化学生"三自"教育,提高媒介素养。

高师专业教师技能课程体系改革与实践--谈内蒙古民族大学师范类专业课程体系改革

为了贯彻“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，适应经济、社会发展与基础教 育改革的需要，我校从1999年起对师范类各专业教学内容与课程体系进行了调整。通过建立师范类专业技 能训练课程体系，改进教学方法，优化教学内容，充分发挥师范类专业技能课的功能，提高学生的教学工作能 力，以适应基础教育改革的迫切需要。

新课标背景下英语教师技能训练互动研究

2011年11月,教育部在《中学课程标准》试行十年之后,公布了新的《中学课程标准》,掀开了新一轮课程改革的序幕。把课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标以及分级标准和教学建议等融汇到高等师范院校英语教学法课堂,并与《高等师范学校学生的教师基本技能训练大纲》要求结合,即成为新课标背景下英语教师职前教育研究的根本方向。

高师汉语言文学专业教师技能训练课程体系的设计与实施

依据2011年国家颁布的《教师教育课程标准(试行)》,结合语文教学法课程教学的实践积累所得,重构了"一体五模块"高师汉语言文学专业教师教育课程框架体系,并在近年的教学实践中获得良好效果。其中以语文课程与教学论为核心建构的"五模块"语文教师技能训练体系包括语文教师口语、三笔书法、语文教材研究与教学设计、语文教学技能、语文命题与解题研究等五个模块课程。课程具体实施策略是"案例引领,理论先行;大班训练,解剖麻雀;单兵训练,人人过关;课堂研讨,共同提高;记录过程,灵活评价"。

师范生教师技能培养的方法与设计

教师作为一种职业具有特定的素质要求.教师技能素质主要可分解为课堂教学技能、写字技能、普通话技能、信息技能、班主任技能、心理学技能、科学探究技能.师范生的教师技能培养应以训练为主,要遵循自身的训练特征,本文介绍了技能训练方法的设计和师范院校的教师技能训练实验室的建设实践.

校地教学共同体视阈下师范生教师技能的培养模式

基于校地教学共同体的师范生教师技能培养新模式,促进英语教育专业师范生教师技能训练的理论与实践、知识与技能相结合,为他们将来的教师专业化发展奠定基础。

师范生教师技能培养的思考与实践

本文对教师技能的概念进行了新的界定,从基础技能、核心技能和高级技能三个维度重构了教师技能的内涵结构,并以楚雄师范学院初等教育学院的教师技能培养实践为个案,讨论了师范生教师技能培养的有效途径与方法。

地方高师英语教师技能培养模式转型研究

在高校转型职业教育的新形势下,地方高师院校遭遇新挑战。能否培养出适应地方基础教育的合格师资成为地方高师生存与发展的关键。通过对现行培养模式下毕业生实际工作能力的调查,反思现行培养模式亟须改革的方面,认为高师英语专业应尊重客观情况新形势,科学定位,突出师范特色,以语言基础培养和教学能力提高为纲,通过构建综合能力评价机制、优化课程设置、强化实践教学,提升学生教师技能和综合素质。

农学背景下生物科学专业师范生教师技能训练存在的问题及建议

本文分析了农科背景下,生物科学专业师范生教师技能训练在学生、教师和学校方面存在的问题,并提出相关建议,包括加强师范生培养、加强教育教学师资队伍建设和加强学校方面软硬件建设等方面内容,为培养出符合需求的师范生提供教学参考。