农村教师招募与保留政策的国际比较及启示——以美国、澳大利亚和印度为例

城乡教师数量、质量存在巨大差距,农村教师吸引、留任困难等一系列问题,已成为阻碍包括我国在内的世界多国农村教育发展的共性问题。美国、澳大利亚、印度三国拥有丰富的农村教师队伍建设经验,分析总结其教师招募与保留政策经验,可为我国农村教师政策的制订提供参考,并对当前保障我国农村教师队伍稳定具有重要的借鉴意义。

教师专业化视域下的学前教育教师招募

教师专业化是个永恒的话题,特别是幼师的专业化如今越来越受到公众的关注。教师专业化是多方面共同作用的结果。从教师招募角度研究现阶段教师存在诸如教师招募过程不合理、教师来源不稳定等问题。综合现存的问题,从争取优质师源、优化招聘程序及细化招聘内容及落实招聘相关条件三个方面提出了具体的解决意见。

美国教师招募和保留政策研究

为解决美国教师短缺问题，特别是贫困地区和低成就、低收入、少数民族学生聚集学校的教师短缺及质量低下的问题．美国联邦政府和各州政府出台了一系列教师招募和保留政策，如教师经济资助和补偿政策、选择性教师教育政策、新教师入门指导计划、教师职业阶梯项目等，这些政策在一定程度上缓解了美国教师短缺的压力，促进了教师的招募和保留。

美国少数族裔教师招募政策及其措施

为了解决少数族裔教师整体数量不足、少数族裔双语教师短缺、少数族裔教师后备力量不足等问题,美国一些州积极响应联邦政府的建议和要求,通过采取财政激励、制定专项政策或法律、实施专项少数族裔教师招募计划、成立专门少数族裔教师招募机构和推进替代性教师资格计划等措施,增加少数族裔教师数量,提高师资队伍多样化水平。虽然这些政策和措施取得了一定的成效,但美国少数族裔教师短缺问题的解决仍然任重道远。

美国中小学国际教师招募现象解析

近年来,去美国从事中小学教学工作的外国教师越来越多,这也成为美国教育领域乃至全社会关注的焦点。有人把这一现象称为"进口教育者"。从其他国家招募教师,反映出美国基础教育教师不足的现状,一定程度上削弱了美国内改善师资状况的努力,并将教师短缺的危机转嫁到他国,尤其是发展中国家。美国教师联合会对美国"进口教育者"现象作了调研,分析了其中的原因及产生的影响。

走出“人职匹配”的神话——对中国教师招募基本原理的审视

"人职匹配"是教师招募的经典模型。本研究采用质性研究方法,对三位"人职不匹配"教师的职业承诺进行了研究。研究结论认为,中国的教师招募系统并不符合"人职匹配"模型。中国的教师招募过程,相信工作现场在教师培养上的价值。这种"先上岗、再培养"的过程构成了一种教师招募的"发展模型"。

美国乡村教师补充政策的进展、经验及启示

新世纪以来,美国联邦政府和地方政府通过增加拨款,设置类型多样的项目等方式改进乡村教师补充状况,基本建立了较好的乡村教师补充机制,并形成了将乡村教师补充纳入地方事务统筹考虑,建立多样化的补充机制等基本经验。借鉴新世纪以来美国的基本经验,当前我国乡村教师补充政策亟需从分散走向一体,并将乡村教师补充政策与乡村社会经济发展政策相融合,重在长效机制的建立。

VIPKID：重构少儿英语教育

选用纯北美外教,借助互联网的手段,专注于为4-12岁少年儿童提供一对一的在线英语教育服务,这是VIPKID的基本业务模式。"每个孩子都是VIP,我们希望给小朋友插上语言的翅膀,让他们从小自由行走在这个星球上。"