制造业数字化转型下高职教师指导学生研究项目的动因分析

随着智能制造、物联网和人工智能等技术的发展,面临数字化转型的制造业对技术技能型人才的创新能力提出了更高的要求,高职学生创新素养训练也变得至关重要。针对教师在实际指导学生研究项目(SRP)过程中出现的不足,围绕教师指导SRP的动因设计问卷并展开调研,从学生、教师、制度三个维度构建动因序次回归模型,在对调研结果进行分析的基础上,指出高职教师指导SRP的影响因素并提出相关建议。

从“反儿童”到“向儿童”:角色游戏中教师指导的视角转向

在角色游戏中,有的教师忽视儿童游戏兴趣与需求,从成人视角出发组织游戏活动,视为“反儿童”现象,表现在游戏材料提供、游戏情节指导和游戏规则制订等方面。“反儿童”现象与教师不彻底的儿童观、不到位的游戏观以及曲折发展的游戏指导能力息息相关。唯有实现从“反儿童”到“向儿童”视角的转变,才能不断减少“反儿童”现象的发生。具体包括:首先,让儿童感受到自己被尊重、被认可;其次,对儿童的成长状态抱以求真态度,不夸大、不缩小儿童的真实发展情况;最后,注重儿童游戏体验与深度学习,明确游戏目的是儿童的经验生长而非其他。

幼儿园户外自主游戏中教师指导的实践现状与策略研究

幼儿园户外自主游戏强调幼儿在户外游戏过程中的主体地位,近年来得到了广泛应用。随着教师对户外自主游戏教育价值的开发,该活动逐渐成为幼儿一日生活中的重要组成部分。文章对幼儿园户外自主游戏中教师指导的实践现状与策略展开探讨,简述了幼儿园户外自主游戏的特点,简要分析了教师指导现状,并立足当前的教育问题提出了几点可行的教育建议,以提高幼儿园户外自主游戏的质量,供幼儿教师参考。

幼儿园绘画活动中教师指导行为分析

在幼儿园的教学活动中,绘画无疑是一项重要而富有益处的活动,它不仅能够激发幼儿的想象力和创造力,还有助于培养他们的审美情感和动手能力。而在幼儿园绘画活动中,教师的指导行为起着至关重要的作用。教师的指导不仅影响着幼儿的绘画水平和兴趣,更关系到他们的全面发展和人格形成。基于此,本文简单讨论幼儿园绘画活动中教师指导行为价值和难点,深入探讨行为要点,以供参考。

幼儿园科学教育活动中的教师指导策略

科学是人类进步的动力,教育是科学技术发展的基石。学前教育是教育的起始阶段,在幼儿园科学教育活动中,教师的指导行为直接影响幼儿的科学兴趣及参与科学探究的积极性。幼儿教师需要树立正确的科学教育观念,深入了解幼儿的认知特点和年龄特点,观察幼儿能力发展水平,适时引导启发,不断反思教育行为,以激发幼儿对科学的向往、对探究的热情。

教师指导在大班幼儿绘画学习中的策略研究

随着我国教育改革的不断推进,各阶段学科教学活动的开展过程中,教师对于学习者主观能动性调动的重视程度愈加明显。在日常的教学设计中,不仅关注学习者基础知识的扎实情况,更重视其综合素养的提高。学前教育是孩子们第一次接触系统的集体学习生活,其教学科目的设置以及教学有效性的提升与幼儿未来发展的全面性之间有着非常密切的联系。绘画作为美术教育的重要方式之一,在整个幼儿园阶段的出现频率和教学价值是不可替代的。孩子们能够在绘画作品的表达中呈现自身对于现实世界的基本认知,同时表达自己的情绪情感。幼儿园大班作为孩子们即将迈入小学生活的铺垫阶段,绘画教学的高效开展与幼儿情绪的稳定以及个人知识储备的增强有着直接的联系。教师如何在日常的绘画教学中通过有效的指导来不断地提高幼儿的绘画兴趣,同时强化幼儿的绘画表现力,已经成为现阶段大班幼儿教师探索的重要方向。

实验教学中的教师指导至关重要

小学科学实验教学中,有效的指导对于激发学生的科学兴趣和培养科学思维至关重要。科学实验教学强调学生的主动参与、探究式学习和实践操作,旨在通过实验活动深化学生对科学概念的理解。在科学实验教学中,教师不仅要充当信息的提供者,还要成为指导者和协助者,帮助学生通过实践活动构建科学知识体系。此外,科学实验教学还包括创设适合学生的实验环境、确保实验的安全性、激发学生的探究精神,以及进行适当的实验后总结。基于此,本文旨在探讨教师如何在小学科学教学中有效指导实验方法,以促进学生全面而深入地学习。

科学教育“三个环节”中的教师指导策略

幼儿教育作为基础教育的起始阶段,如何实现幼小衔接视角下幼儿园科学活动中教师有效指导的目的,进而为幼儿的小学学习生活发展奠定科学素养,成为一线教师重点研讨议题之一。因此,本研究以幼小衔接视角下幼儿园科学活动中教师指导策略研究为主题,从幼小衔接视角下幼儿园科学活动教师科学指导的意义、幼小衔接视角下幼儿园科学活动教师指导现状分析、幼小衔接视角下幼儿园科学活动教师指导的基本原则、幼小衔接视角下幼儿园科学活动中教师指导策略展开研究,提出几点教学心得,希望为相关阅读参考者提供一定的帮助,以期能够取得抛砖引玉之效。

幼儿“安吉游戏”中的教师指导策略探析

现在幼儿教育改革的开展要求幼儿教育手段必须贴近于幼儿的年龄段,采取以游戏为主的教学方式,杜绝过去存在的“幼儿教育小学化”等超前教学的现象。在幼儿园中班的教学当中,“安吉游戏”是一类很有价值的教学资源。“安吉”是一种具有体育特色的户外综合型游戏项目,具有较强的自主性和开放性。在进行“安吉游戏”中,应当充分发挥幼儿的主体作用,而教师又是幼儿在游戏中的引导者。本文分析中班幼儿“安吉游戏”的教师指导策略。

幼儿音乐游戏中教师指导的策略研究

音乐游戏是一种以音乐为伴奏、旨在提升幼儿音乐能力的规则性游戏活动,其开展过程需要教师的精心指导。教师的指导不仅有助于幼儿形成或转变自身观念和行为动机,更在游戏的开展过程中扮演着至关重要的角色。为了充分发挥音乐游戏对幼儿发展的促进作用,教师应以合理的方式指导幼儿进行音乐游戏,确保游戏目标得以实现,同时根据幼儿的实际情况,逐步提高其游戏水平。文章旨在深入探讨音乐游戏中教师的指导作用,分析教师的指导现状,探索教师指导的实施途径,以期有效提升音乐游戏的活动效果,激发幼儿的学习兴趣与积极性,促进幼儿的身心健康发展。

中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究

角色游戏对幼儿教育起着举足轻重的作用,可以促进幼儿社会性发展。幼儿教育的中班阶段,是儿童社会性发展的关键阶段。角色游戏过程中教师指导行为关系到游戏质量,同时也深刻影响幼儿社会交往能力,情感表达和认知结构。因此,作为幼儿教育工作者,应当意识到角色游戏开展的基本概念以及以往游戏中存在的问题,充分发挥自身作用做好指导工作,以提高角色游戏活动效率,为幼儿发展奠定基础。

幼儿自主游戏中教师指导策略研究

本研究聚焦于幼儿自主游戏中的教师指导策略,旨在探讨教师如何有效地支持和促进幼儿在游戏中的自主性和全面发展。通过分析幼儿自主游戏的定义、重要性以及在实践中遇到的挑战,本文揭示了教师在游戏过程中扮演的多重角色:支持者、引导者和观察者。在支持者角色中,教师为幼儿提供一个安全和刺激的游戏环境,鼓励探索和自我表达。作为引导者,教师通过激发思考和创造力来拓展游戏的范围。而作为观察者,教师通过细致的观察来合时介入和调整,确保游戏活动的适宜性和教育价值。研究表明,适当的教师指导对于平衡幼儿的自主性和游戏的结构化至关重要。同时,指出教师的过度控制或过度放任都可能对幼儿的自主游戏产生负面影响。因此,本文提出教师应根据幼儿的具体需求和游戏情境灵活调整自己的角色和策略。本研究不仅为幼儿教育者提供了实际的指导建议,也为幼儿自主游戏的未来研究和实践提供了新的视角和启示。

幼儿园角色游戏开展过程中教师指导存在的问题及建议

一、问题的提出游戏作为幼儿园基本活动,提倡教育幼儿应当寓教于乐,将教育变得更加具有趣味性。而幼儿园角色游戏作为幼儿园游戏活动中重要且富有特色的游戏活动,对于幼儿成长有着重要的价值。角色游戏的开展有利于促进幼儿创造性发展和社会性发展。幼儿园角色游戏对幼儿未来的发展具有重要价值。在幼儿角色游戏开展过程中必然离不开教师的指导。教师在角色游戏中的指导存在问题,将直接导致角色游戏活动开展失败,从而会对幼儿的成长发展起到负面的影响。本文对幼儿教师在角色游戏指导中存在的问题进行调查,针对存在的问题进行分析并给予适当的建议。

立足儿童本位 提供多元支持——幼儿园低结构学习活动中的教师指导策略

低结构学习活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,该类活动立足儿童本位,尊重幼儿的主体地位,对幼儿的学习与发展起到了积极作用。在当前的低结构学习活动中主要存在以下问题:环境和材料准备不够充分,教师的指导理念不够先进以及规则制定不够合理。基于以上问题,笔者从四个方面对教师指导策略进行了探析:合理创设环境,优化材料支持;捕捉教育契机,适时介入指导;鼓励“生生”互动,共同建构经验;善用线上平台,促进家园共育。

幼儿积木游戏中教师指导的困境与优化路径

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”游戏不仅是幼儿的主要活动形式,更是他们与世界互动的存在方式。游戏对于构建幼儿的幸福生活以及促进他们的全面发展具有不可替代的作用。在众多游戏类型中,积木游戏因其独特的魅力而备受关注。积木游戏要求幼儿运用各种形状、大小的实心或空心积木及辅助材料,通过平铺、堆高、围合等建构技巧进行搭建,从而表达对外部世界的情感与认知。

专创融合视域下教师指导本科生创新的实践与改进

教师指导本科生创新是落实立德树人、保障教育质量和实现专创融合的需要。然而,通过对A高校“大创项目”的考察发现,教师指导本科生创新的参与面不够广,自主性不够强,对项目选题、过程执行和成果产出的指导投入度还不够理想。这反映出地方普通高校教师指导本科生创新的动能疲软。究其原因,主要在于教师对本科生创新、教学和指导的理解有偏差,学生对本科生学习存在认知误区,学校对教师指导绩效的考核存在盲区。为此,应当改造专业培养方案,增强教师指导的压力;健全学校绩效考核,激发教师指导的动力;助力教师专业发展,提升教师指导的能力;激发学生创新需求,催生教师指导的活力。

幼儿角色游戏中的教师指导策略

教师的有效指导是拓展幼儿游戏主题、丰富游戏内容、创新游戏形式的关键因素之一。分析幼儿角色游戏中教师的指导行为,找出其在角色游戏中存在的问题与原因,并提出有针对性和可行性的建议,以提高教师的职业素养与专业水平。

中班幼儿角色游戏中教师指导存在的问题及对策研究

角色游戏对幼儿的社会交往、语言以及认知等方面的发展具有重要的作用。4-5岁是幼儿角色游戏发展的高峰时期,教师给予幼儿适宜的指导可以较大地发挥游戏价值。通过对教师和幼儿进行访谈,结合在幼儿园实地观察记录的游戏案例,从游戏准备、进行、结束三个阶段,来分析教师指导幼儿角色游戏存在的问题。发现教师在指导时存在着未能丰富幼儿的经验、缺少对幼儿的观察和不恰当的结束方式等问题,并通过分析问题背后的原因,针对性地提出了四个方面的对策:教师应加强专业知识的学习、要尊重幼儿的选择、学会观察与评价以及要丰富指导经验,来提升教师的指导水平。

幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略分析

在素质教育背景下,幼儿教育要以幼儿为核心,全面贯彻立德树人的教育根本任务,在教育中注重幼儿的主体性,为幼儿创造自由、开放的自主活动空间,促进幼儿在自主探究与知识、素质建构中的全面发展。幼儿户外自主性游戏能够让幼儿们积极参与到户外活动,主动体验丰富多彩的各类事物,从而开阔眼界、增加社会经验、促进身心健康,提升幼儿的综合素质。由此,本文就幼儿园回味自主游戏中教师指导的意义与策略进行探究,从而为幼儿户外自主活动的开展提供一些有用的借鉴。

幼儿园教师指导角色游戏现状及对策研究

角色游戏能够促进幼儿多方面的发展,但是在角色游戏中,教师指导存在一定问题,影响角色游戏发展价值的实现。文章通过对当地S幼儿园角色游戏指导现状进行研究发现,幼儿园教师对角色游戏指导存在角色游戏价值认识不全面、指导方式不当、精神环境创设缺失等问题。究其原因,主要是园所培训缺乏针对性、教师指导方式固化、教育资源支持有限。由此,分别从管理者、教师和家长等视角提出提供专门性培训、优化资源配置、持续学习提升、创新指导方式、加强师师合作、参与支持角色游戏、增强主动沟通交流等对策,以期提升幼儿园教师角色游戏指导能力,促进幼儿角色游戏的发展。