无过即合格?——论教师政治素养标准的合理建构

新时代,教师政治素养是教师队伍建设的首要环节,评价则是保障教师政治素养符合基本要求的手段。当前对教师政治素养的评价还存在着"无过即合格"的现象,导致这一现象产生的主要原因是教师政治素养标准中存在着不合理之处,具体表现在对教师政治素养认知的迟滞,内容涵盖不全面,操作性不强三个方面。因此虽然通过了考核,教师政治素养常常难以达到理想状态。构建合理的教师政治素养标准需要从深化人们对教师政治素养的认知,丰富内容,细化指标等三个方面改进,从而提高教师政治素养标准功能的发挥。

论中小学双语教师培训模式——以教师政治思想素养与职业道德课为例

以和田地区中小学双语教师培训一、两年制学员现行培训为基础,利用实地听课、调查问卷、访谈等方法进行调研,以教师政治思想素养与职业道德课为例讲述了基本情况、找出了存在的问题,并提出了提高培训质量的对策建议。

中学政治学科核心素养的研究现状与启示——基于2013—2017年相关文献梳理

政治学科核心素养集中体现学科的育人价值,将成为指导素养本位课程改革的重要依据。在对2013—2017年相关文献梳理中,文章发现:政治学科核心素养从内涵到培育路径,从学业质量水平、考试评价到提升政治教师专业素养方面都有研究。研究成果给予政治教师多方启示:高度关注学科核心素养,深入解读科学精神素养内涵;把握中学生政治素养学情,编制活动型政治学科课程纲要和学历案;推进教、学、评一致性,设计体现政治学科核心素养目标的学业质量和考试评价工具;牢固树立核心素养育人目标,提升教师专业素养水平。

教师思政赋能课程思政的底层逻辑与实践理路--基于党的二十大“强化现代化建设人才支撑”的视角

党的二十大报告指出,“强化现代化建设人才支撑”是实现中国式现代化的重要环节。课程思政涉及人才培养的“主力军、主阵地、主渠道”等诸方面,在落实立德树人根本任务上具有重要作用。教师作为立德树人的主力军和课程思政的主体,其思想政治状况具有很强的示范性,是关系课程思政质量与成效的关键变量。做好高校课程思政建设,必须以教师思政为切入点,以教师政治素养提升为纽带和抓手,并注意区分基础政治素养与特殊政治素养,在理顺底层逻辑的同时探讨实践方式,构建起教师思政赋能课程思政的理路框架。