新世纪我国乡村教师政策研究:问题域、主要偏失与未来进路

新世纪我国乡村教师政策研究主要集中于政策解读、政策评价、改进建议等问题域。目前,我国乡村教师政策研究的主体囿于高校教师;研究内容多关注整体性政策制定,缺乏关注地方性政策及政策执行;研究方法以传统的思辨方法为主,多学科研究范式尚未真正形成。展望我国未来的乡村教师政策研究,应着力构建乡村教师政策研究共同体,开展“有组织科研”;加强乡村教师地方性政策相关研究,彰显过程思维和发展思维;强化实证研究取向,融通多学科研究范式。

后实证主义教师教育政策研究的价值意蕴及启示

伴随着对语言功能的认识发生变化,20世纪60年代以来人文社会科学领域出现了“语言学转向”,话语分析作为一种后实证主义的研究范式在此背景下兴起,并扩散到公共政策研究领域。相比于传统实证主义政策研究对普遍性因果规律的追寻和价值因素的排斥,基于话语分析的后实证主义政策研究强调政策问题及其价值的构建,指向政策文本话语的生成机理,对于我们揭示教师教育政策的真正意图和政策背后的权力结构、解释政策争论和政策变迁的复杂性具有重要意义。话语分析的视角进一步启示我们在教师教育政策实践过程中应关注政策话语的建构性和传递性,提高政策的价值引领作用;厘清政策问题的复杂性,确保政策制定的科学性和有效性;建立沟通协商机制,增进政策参与的开放性。