大学课堂教学中教师敏感性的解析与重构

大学课堂教学作为一种以教学内容和课堂互动为要素的师生交往活动,教师敏感性是维持其高效运行的基本保证。教师敏感性是指教师对于课堂教学场域中由教学内容和课堂互动等要素共构的各种关系和影响,保持一种适度觉察、领悟和干预的意识与行动,教师敏感性与信任相互支持。重建课堂信任,唤醒教师敏感性,是提升大学课堂教学质量的关键举措。本研究基于信任的视角,从教学内容与课堂互动等方面对教师敏感性的理论基础和实践困境进行解析,并提出重构大学课堂教学中教师敏感性的实践逻辑与路径,具体包括:重构教学内容中的价值敏感性,重塑课堂互动中的信任敏感性,重建课堂教学中的评价敏感性。

教师的敏感性与幼儿学习品质的关系

依恋理论、自我决定理论启发了教师敏感性与学前儿童学习品质关联性的研究思路。为进一步在量化研究上深入,在广东省三地选取了一定数量的幼师和儿童,采用较通用的学前儿童学习行为量表,分年龄班对在不同教师敏感性下幼儿的学习行为表现进行跟踪测量和量化分析。研究表明,不同教师敏感性对不同年龄段学前儿童学习品质的影响是复杂而多样的,高度敏感性教师的策略表达,中度敏感性教师的延迟满足,低度敏感性教师给予的自主空间,都会在具体条件下促进幼儿学习品质的养成。因此要重视幼师队伍敏感性培养,提升幼师对自身敏感性价值的认识的同时,也要走出教师敏感性越高对幼儿学习品质形成越有利的片面认识,还要通过教师敏感性这一外因帮助幼儿形成内生学习动力。

论教师道德敏感性与学校德育改善

本研究从全人生命教育的宗旨和教育所面临的实际问题出发,论述了教师道德敏感性的提出基础、意义和内涵、并对其与相关概念的区别和联系做了具体区分,在对其意义、范畴的基础上论述了教师道德敏感性对于学校德育改善的促进。教师道德敏感性作为教师对于学生的身心需求(外显的或内隐的)做出必要反应的一种重要特质或能力,是学生生命和教师生命成长的基础,更是教育教学艺术的重要基石。在以师生关系为依托的、以教师行为的自我调控为依托的德育中,教师需要通过道德敏感性了解学生需求、把握教学进程并给予及时的适切的反应,以抓住教育契机、促进教学民主,超越德育或教育的表面效果,以抵达真实的德育对于学生心灵的触及,从而达到对于学校德育的改善。

幼儿园教育中性别差异的观察与应对

本研究探讨了在幼儿园教育中消除性别偏见的有效策略。首先,分析了性别中立的教学内容与教材选择,强调通过选择多元化、非性别化的教材来避免性别刻板印象的传递。其次,提出了通过创建平等的教育环境与互动模式来消除性别偏见,鼓励孩子们在不同领域自由选择和参与活动,打破性别限制。最后,强调了教师反思性别偏见并培养性别敏感性的重要性,建议通过培训和自我反思,帮助教师识别和避免无意识中的性别偏见,从而为孩子们创造一个更加平等的教育环境。整体而言,这些策略有助于促进性别平等的发展,培养孩子们健康的性别认知。

从教师的教育敏感性谈幼儿艺术教育中的情感支持和教育支持

教师的教育敏感性是幼儿教师必备的素质,其内涵主要是指在幼儿教育中对幼儿行为表现的认知理解和在教学过程中采取适当的教育支持。幼儿的身体、思维发展还不完善,这些特点意味着教师必须具备相应的教育敏感性才能正确地认知和理解幼儿的艺术行为,才能有效地察觉幼儿在艺术学习和表达方面能力与状态并给予适当回应,为幼儿提供积极的艺术教育情感支持和策略支持。本文从教师教育敏感性的重要性出发,谈谈如何在幼儿艺术教育中给幼儿提供必要的、适宜的情感支持策略和教育支持策略,帮助幼儿感受美、发现美、表现美和创造美,促进幼儿的全面发展。

教育信息化背景下教师教育敏感性的缺失及其培养

教育信息化背景下教师教育敏感性的形成,区别于其他参与教育活动人员的专业教育者,体现教师素质高低的特征之一,是对其教学水平和科研能力影响的重要因素。该文在理解教师教育敏感性含义的基础上,剖析了教育信息化背景下教师教育敏感性缺失的现状;并从树立新观念、更新知识结构,挖掘教育现象、教育问题,把握教育契机等方面提出了相应的培养策略。

乡村振兴背景下乡村教师本土化发展的价值、优势与路径

乡村振兴背景下乡村教师本土化发展是乡村教师队伍建设的应然趋势。"城市取向"教师发展的牵引使乡村教师呈现出不自觉的脱离乡村实体转向城市的趋同化发展趋势。解决乡土性被遮蔽、主体性被隐匿等问题是实现乡村教师本土化发展以稳定乡村教师队伍的首要任务,需要依托乡村振兴战略,发挥乡土社会的文化优势、地缘优势以及动力优势,实现文化、科技、教育的有效联动。乡村振兴背景下乡村教师本土化发展的路径是:凸显乡村教师发展的主体性,增强其乡土文化认同;激发乡村教师学习本土文化知识的能动性,增加本土化教育经验;增强乡村教师的互动性,使其厚植教育情怀;把握乡村教师的职业敏感性,重塑其身份认同。

幼儿入园分离焦虑的研究述评

入园分离焦虑是儿童期焦虑的一种,对儿童的发展有非常重要的影响。本文主要从亲子依恋、父母教养方式及教师敏感性三方面对儿童入园分离焦虑的影响进行探讨,并指出常用的儿童入园分离焦虑干预措施及未来有待进一步研究的领域。