中学生评价教师教学效果的结构研究

本研究通过验证性因素分析 ,考查中学生评价教师教学效果的结构 ,得出中学生评价教师教学效果是从学习成就感、课堂教学策略与互动、教学整体把握与反馈这三个维度进行的这一结论。这三个维度之间存在非平行作用关系 ,课堂教学策略与互动对学习成就感有直接作用 ,教学整体把握与反馈对课堂教学策略与互动有直接作用 ,并通过课堂教学策略与互动间接对学习成就感产生影响。

探索合理的教学评估机制──关于大学生评价教师教学效果的实证性研究

开展大学生参与教学评价活动，不仅可以提高大学的教学水平，促进教学双方的构通，而且对于提高大学生的独立判断能力也具有特殊意义。本研究选取贵州大学、贵州师范大学文、理、农三种学科的二、三、四年级大学生为被试，填写《大学生评价教师教学效果问卷》（学生用），即SEEQ问卷。运用方差分析（ANOVA）研究贵州地区大学生的学科、年级和性别对评价教师教学效果的影响,验证SEEQ问卷在贵州高校的适用性。结果表明：（一）大学生的学科、年级和性别对评价教师的教学效果有一定的影响，分别体现在不同的项目上；（二)从总体看，大学生的学科、年级和性别不存在交互作用。

《大学教师教学效果评价问卷》因素结构的验证分析

本研究以太原师范学院的部分大学生为样本，对SEEQ问卷的结果进行了验证性因素分析，验证了其九因素结构的稳定性，并在此基础上提出了八因素的结构模型。研究结果证实了八因素亦是一种比较适合的模型。

教师教学效果定性评定初探

在职业技术教学中如何恰当地定性和定量地评定一个教师的工作量是值得研究的重要问题,因为要使广大教师在教改中有一个明确的努力方向,学校业务考核必须有一个较科学的依据。关于定量评定,国家教委已有规定。关于定性评定,常用的办法一是采用“观摩课”或试讲的方法,对教师的课堂讲授由领导和同行教师作出评定;二是由教务科召开学生座谈会,给教师提意见。这样做,虽能一定程度地反映教师的教学态度、教学水平和教学效果,但还是不能全面、客观、准确地评定一个教师的教学质量。笔者认为所谓教师教学工作的定性评定标准,就是通常所说的教学质量评定标准。我们知道教学质量与教学能力、学术水平、教学方法。

学生评估教师教学效果探析

如何提高教学质量是教师在工作中始终面临的一个重要课题。充分利用学生对教师教学效果评估的反馈信息,帮助教师及教学管理职能部门掌握情况以便改进教学,无疑是目前提高教学质量的具体措施之一,同时也是教学单位对教师业务能力进行多指标、多渠道综合评估的一个重要组成部分。

体育教师教学效果量化评价体系探索

作为一种民族传统体育项目的中国武术,正在日渐科学化与规范化。传统的家长式的武术师父,也逐渐被现代的体育教师所替代。了解现代体育的发展状况,懂得一些现代体育教师应具备的基本素质,乃至掌握先进的对体育教师教学效果评估的手段,对我们这些专业的武术工作者来说,定是必不可少的。好教练认为,特约河南大学体育学院冯守东老师和刘红老师撰此似乎牛马不相及的短文,应是有些意义的。

《大学教师教学效果评价问卷》在医学院校教学效果评价中的应用

目的 探讨大学教师教学效果评价（students＇ evaluations of educational quality,SEEQ）问卷在医学院校教师教学效果评价中的应用效果和相关影响因素.方法 利用SEEQ问卷中文版对某医科大学477名1至4年级临床医学专业五年制学生进行调查,评价教师教学效果.利用SPSS 19.0软件进行统计分析,采用内部一致性检验和主成分分析对量表的信度和效度进行检验;采用t检验和方差分析,对学生性别、年级、课程类型和学业成绩等因素在问卷7个维度的得分进行比较.结果 本次研究SEEQ量表的Cronbach＇sα系数为0.89,因子累计方差贡献率为86.43％,问卷的信度和效度较好.女生在师生人际关系维度得分高于男生（P=-0.022）,低年级学生对教学效果评价各维度得分均较低（P＜0.05）,临床医学课程在各维度碍分较高（P＜0.05）,成绩优秀的学生在学习价值感、师生人际关系、教师知识宽度和课程管理维度上得分较高（P＜0.05）.结论 利用SEEQ量表对医学教师教学效果评价具有可行性.教师可根据不同学生、课程特点开展有针对性的教学改革.

怎样组织学员对教师课堂教学效果进行综合评估

对教师教学效果进行恰当的综合评估,是调动教与学两方面积极性,提高教学质量的一项重要措施。教师课堂教学效果的优劣,基本上取决于教师的业务基础是否坚实、教学是否得法、教学态度是否认真诸方面.如果再行细分,我们认为又可分解为下述反馈表所示的八个具体指标:

科研成果与教学效果(节译)

虽然教学、科研和服务是绝大多数大学的主要职责,但是作为一名科研人员或作教师的教员的成绩在决定资金和升职方面一般最引人注目(阿斯丁和李,1967;森特拉,1977)。对于教员来说,这两种职责是既独立又矛盾的,还是相辅相承的是长期争论的问题。大部分教员认为科研有助于教学,特别是针对研究生水平的教学。例如,在一次针对一所大学的自然科学的全体教员和各系领导的调查中,有95％认为“科研通过增强了解和交流来提高教学效果”(焦奇,1976)。然而,他们中的绝大多数教员同样也认为一名好教师不必搞科研。

论模糊隶属函数在教师教学质量评估中的应用

对教师教学质量进行综合评估,是客观考核教师教学效果的有力途径;而教学效果的优劣则侧映出教师业务水平、教学素养等多方面的能力。关于用模糊隶函数进行教学质量的评估,目前报道较少。以往学者所采用的教学质量的模糊综合评判,其总的方法是,先对模糊概念量化,然后评估。

我院青年教师《大学教学论》考试卷的分析与思考

前不久,省教委高教处组织全省高校青年教师进行了《大学教学论》、《大学心理学》和《大学伦理学》三门教育理论课程的考试。我有幸参加了《大学教学论》试卷的评阅工作,从整体上了解了我院青年教师的答卷情况。

教师的非智力因素与教学质量的波动性

评估一个教学单位的教育质量的高低,评价一个教师教学效果的优劣,人们往往单从教师的教学能力(即业务能力、综合分析能力、演讲表达能力、课堂组织能力、记忆能力、板书艺术能力、科学研究能力)入手,这是很不科学和很不全面的。主要原因是它仅仅考虑到了教师的智力因素,而教师的非智力因素却未受重视。非智力因素指与智力有关又于智力以外的一切心理因素。在教学过程中教师的非智力因素一般包括志向、兴趣、情绪、意志、竞争意识等。非智力因素与教师的教学效果有什么关系呢? 一、非智力因素促进或制约着教师的教学能力的发挥我们将教师的教学能力与非智力因素比较、分析、研究。

浅析运用学生成绩评价教师的利弊与注意事项

浅析运用学生成绩评价教师的利弊与注意事项●河北大学教育系杨凤英教师评价是加强师资管理，提高师资水平的一项重要措施。对教师进行评价所依据的指标很多，学生成绩为其中之一。其实运用学生成绩进行教师评价在国外中小学早已使用。美国在本世纪２０年代中小学就已广泛...

美国中小学如何运用学生成绩来评价教师

教师评价目前已成为美国中小学加强师资队伍管理,改进提高教师教学质量的一项重要措施。据美国教育协会1985年的调查表明,大约有80％以上的教师每年都要接受正式的评价,1983年全美就已有26个州以法律形式将教师评价确定下来,有的州还制定了教师评价的专门标准,建立了相应的执行机构,接受评价已成为美国中小学教师职业生涯中不可缺少的一环。

国外教学检查和评价的发展趋势

教学检查和评价是教学过程的一个不可缺少的环节。它对了解教学效果,改进教学起着十分重要的作用。因此,二次大战以来,国外对教学检查和评价进行了深入的研究,提出了一些新的主张,进行了一些改革,从中我们可以看出一些发展趋势。

高校汉语言文学专业对现代汉语教学的影响研究——评《现代汉语教学参考与训练》

当前很多综合性高校的汉语言文学专业都设立一门基础学科就是现代汉语。而对于这门学科,学生对其内容感到迷茫甚至畏惧,教师教学效果不理想成为各个高校的难题。各高校应采取针对性措施,积极改变教学模式,主动使学生调整学习方式,努力提高学生的自我管理能力,使学子们学好现代汉语并能够熟练地将现代汉语在实际生活中应用。