情绪劳动作用下乡村学校氛围对教师教学效能感的影响研究

为探索乡村学校氛围、教师教学效能感和情绪劳动三者之间的关系,采用学校氛围量表、教师教学效能感量表、教师情绪劳动量表对广西玉林市乡村中小学教师进行问卷调查,获得有效问卷307份。研究结果显示积极的乡村学校氛围能够显著正向预测教师情绪劳动和教学效能感;情绪劳动的表层扮演能显著负向预测乡村教师教学效能感;深层扮演显著正向预测乡村教师教学效能感;自然表达对乡村教师教学效能感的回归不显著;情绪劳动的深层扮演策略在乡村学校氛围与教师教学效能感之间起中介效应。

广西高校思想政治理论课教师教学效能感的调查与分析

教师教学效能感是影响教师教学行为和教学效果的一个重要因素。教学效能感高的教师,其教学质量及学生的学习成绩要高于教学效能感低的教师。不同教龄的教师一般效能感存在显著差异;不同学校类型的教师效能感总分和个人效能感存在显著差异。广西高校思想政治理论课教师的个人教学效能感高于一般教学效能感,教龄对教师一般效能感有影响,学校类型对教学效能感和个人效能感有影响。

教师教学效能感与校长教学领导力的相关有多大?

以中小学校长和教师为研究对象,使用《中小学校长教学领导力评价量表》与《中小学教师教学效能感》两个研究工具,对教师教学效能感与校长教学领导力之关系进行研究。研究表明:教师的教学效能感与校长的教学领导力有极其显著的相关,校长教学领导力的两个维度分别与教师总体教学效能感及其两个维度呈显著正相关。

大学教师教学效能感影响因素分析及策略研究

教师的教学效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。它将影响教师是否愿意投身教学改革、教师在教学上的努力程度与支持性,影响教师的教学质量与生活质量。但是,现在大学中重科研轻教学等因素影响了大学教师教学效能感的提高。本文从现实的角度分析了现在大学中教师教学效能感的影响因素,并就如何提高教师的教学效能感提出了可实施的策略。

论教师教学效能感及其构建

以自我效能感理论为基础,论述了教师教学效能感的概念与结构,多角度分析了教师教学效能感的功能,提出了构建教师教学效能感的策略,对于提高教师教育教学能力有着重要的意义。

论心理与教育调查问卷的编制过程——以《新课程教师教学效能感问卷》的编制为例

以《新课程教师教学效能感问卷》的编制为例,阐明心理与教育调查问卷编制的科学程序：（1）问卷特征的分析;（2）问卷目标体系的建构;（3）问卷题目的编写;（4）问卷的初试测与项目分析;（5）问卷的再试测与质量检验。这一过程体现了理论分析与实证研究相结合,目标体系建构与统计分析相结合。

建构主义教学策略对教师教学效能感与学生学习效能感的促进作用

中学英语新课改注重培养学生综合语言运用能力,激发学生的学习动机,创造良好的学习环境以及培养学生的创造性思维能力,这对英语教师的教学策略设计能力提出了挑战。该研究在昆明城郊一所中学高一年级进行了为期一学期的教学研究,研究表明,建构主义教学策略的运用改变了实验教师的教学策略和促进了教学效能感,数据统计结果和对学生的访谈也表明了实验班班的学生学习效能感高于对照班。

中小学教师教学效能感与人格因素的关系

采用教师教学效能感问卷与艾森克人格问卷,对西安市的244名中小学教师进行了调查。结果表明:教师的教学效能感总体情况处于中上水平。精神质、神经质与个人教学效能感存在显著的负相关,并对其有负向的预测作用;内外倾与个人教学效能感存在显著正相关,并对其有正向的预测作用。

化学教师教学效能感的调查研究

文章提出了化学教师教学效能感的结构,在参考其他相关量表的基础上,自行编制了化学教师教学效能感问卷。对142位化学教师的教学效能感进行了调查,分析了问卷的信度和效度,并在项目分析的基础上建立了因素分析模型。从问卷测试的结果中获得了化学教师教学效能感现状的总体性描述和群体差异。

职前教育的知识培养体系对新教师教学效能感的影响及对策

教师的教学效能感是近年教育学和心理学研究的热点,是教师能力素质的一个基本方面。学校的重要任务之一就是尽快把刚进入教师职业的新教师培养成为专家型教师。在缩短新教师与专家型教师之间差距的过程中,职前教育的知识培养体系起着重要作用。

论教师教学效能感对教师教学的影响

自20世纪70年代以来，对教师教育的研究从行为研究逐步转入注重教师教育观念、教育态度、策略与方法上来。于是初步形成了“教学效能感”这一教育心理学的热点研究领域。教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念，并与教学监控能力、教学行为和教学策略等因素之间有着密切的关系。本文着重探讨教学效能与教学行为的关系。

教师教学效能感与教师实践性知识的相关研究

教师实践性知识是产生于教师对自己教育教学经验的反思,再经提炼形成教师个体对教育教学的认识,其研究目的在于促进教师的专业化发展,而教师教学效能感指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念,是影响教师专业化发展的一个重要方面。本文探讨了教学效能感在教育信念、自我知识、人际知识等六方面对教师实践性知识的影响,为解决教师专业化发展问题提供了参照。

专业化发展对成人教育教师教学效能感的影响

教师的教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断,已有的研究表明,它与教师的教学效果、学生的学习状况之间存在着密切的关系。专业化发展通过专业知识、专业能力、专业情意三个方面来对成人教育教师的教学效能感产生影响。

影响高中教师教学效能感因素分析及启示

教师是教育实践活动的引导者,是教育活动的原动力。作为原动力的教师在开展教学活动时,教学效能感不可或缺。具有高教学效能感的教师,热爱所从事的职业,能够积极解决工作中出现的问题并不断提升工作质量。反之,低教学效能感的教师容易产生职业倦怠,工作效率差、质量低。因此,我们有必要分析影响高中教师教学效能感的因素,提升高中教师教学效能感。

一堂语文特级教师的低效课——试从教师教学效能感的角度分析

一名语文特级教师,曾经在重点中学颇受好评,进入普通高中后,教学效果明显不如以前,本文试从教师教学效能感的角度分析其中的原因。

特殊教育学校教师教学效能感与工作满意度关系研究

文章以特殊教育学校教师为被试,考察了特殊教育学校教师教学效能感与工作满意度的关系。研究结果表明,特殊教育教师工作满意度的总体水平处于中等偏上,教学效能感整体水平较高。将普通学校与特殊教育学校教师进行比较后发现:普通学校教师对工作氛围与工作待遇的满意度均高于特殊教师;特殊教育学校教师的一般教学效能感和个人教学效能感显著高于普通学校教师;一般教学效能感对特殊教育教师的工作满意度具有正向预测作用。

中学教师教学效能感的影响因素及提高策略研究

教育的核心对象始终是教师和学生,可以说,教育的成败很大一部分是由教师所决定的。在影响教师工作质量的因素中,最容易被忽视的一个就是教师的教学效能感。大量的研究证明,教学效能感高的教师,喜爱自己的职业和学生,能够及时地调整自己的教学方法。相反,教学效能感低的教师,对自己的学生缺乏耐心,对自己的职业产生倦怠。因此努力提高教师教学效能感迫在眉睫。

校长教学领导力与教师教学效能之关系研究

本文首先讲述了校长教学领导力内涵和类型;其次,说明了校长教学领导力与教师教学效能之关系研究,诸如:思想者、教育者、管理者和服务者的角色。最后,提出了校长教学领导力对教师教学效能发展实现作用的基本方式和有效促进途径。

教师教学效能感对教师教学方式转变的影响

教师教学的效能感在一定程度上影响着教师教学方式的转变,充分的重视教师教学的效能感对教学方式的影响,能够让我们更加立体的理解教学方式的转变的过程。效能感在一定程度上能够使教师教学的责任心更强,在实际教育教学的过程中,更加注重教学效率和教学质量,以及更加注重培养学生良好的学习兴趣等,这些都是效能感对当前教师教学产生的重要影响。

黔南州初中化学教师教学效能感调查

该文主要采用问卷调查法对贵州省黔南州初中化学教师教学效能感的现状进行了调查和分析,得到结果:整体上,黔南州初中化学教师的教学效能感处于良好水平,但教学效果并不是很理想;随着教龄的增加,教学效能感总体上呈现V字形变化;总体上看,随着职称的提高,教学效能感也逐渐增强;担任班主任的化学老师课堂教学效能感比较低,担任学校中层干部的化学老师课堂教学效能感比较高。对问卷结果进行分析,提出提高教师教学监控能力、关注新教师成长、倡导教师相互学习与交流、师生形成良好互动关系、改进教师评价方式等建议。