地方高校完善教师教学能力发展机制的研究与实践

伴随我国地方高校办学方针的改革,为广大教师群体提供了更加理想的教学研究环境,同时也对其教学能力提出了新的挑战。对地方高校而言,应当逐步完善教师教学能力发展机制,以推动校内各个专业人才培养工作的效率。本文主要围绕地方高校教师教学能力培养机制展开进行研究,提出了有助于进一步提升教师群体教学能力的措施。

地方高校教师教学能力发展机制研究

地方高校的教育发展和变革对高校教师的教学能力提出新的挑战,使得研究者开始关注教学和教师教学能力的发展研究。我国高校教师教学能力发展研究还处于起步阶段,关注高校教师教学能力发展的机制和模式研究是开展教师教学能力发展实践研究的重要保障。文章将视线聚焦到高校教师教学能力发展的机制研究上。

加州大学伯克利分校教师教学能力发展机制研究

教学能力发展是大学教师专业发展的重要部分,它决定着大学教师个体发展成败并影响着大学教学质量。国内尚未形成系统的大学教师教学能力发展理论和实践模式,借鉴国外一流大学理论和经验成为必须。加州大学伯克利分校,通过百余年探索,形成了卓越的教师教学能力发展模式和丰富的实践经验。其成功经验在于:秉行"教学和科研并行"理念,实施教师教学能力发展工程;通过制度体系建设,推动教师教学能力规范、创新发展;依托教学中心,促进教师教学实践活动开展;基于"评价—改进"机制,引导教师教学反思;设立教学发展项目和奖项,引领教学能力发展;立足"线上+线下"沟通机制建设,推动教学经验共享。

英国高校教师教学能力发展机制对我国高校教师发展的启示

系统梳理英国高校教师教学能力发展的成功经验,探究其对我国高校教师教学能力发展的启示,即完善三位一体的教师教学能力发展机制、提高教师教学能力培训项目的过程管理和实效性、发挥网络课堂在高校教师教学能力提升过程中的作用。

“双师型”外语教师教学能力发展的逻辑理路及推进策略

“双高计划”建设对高职外语教师的“双师型”发展提出了新要求,基于高职外语教师教学能力发展的逻辑基点,探索厘清“双师型”高职外语教师教学能力的发展纬度,从教学活动领域、组织管理领域、专业能力领域研究分析教学能力核心要素,提出推进“双师型”外语教师教学发展策略,通过制度赋能、平台搭建、构建学研共同体、激发自我发展自觉等方式引领高职外语教师实现“双师型”全面发展。

课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力发展的研究与思考

课语整合式教学(CLIL)强调语言学习与学科内容知识学习的有机融合,为大学英语教学改革提供了一个新方向。但相比常规大学英语教学,课语整合式教学对教师的教学能力要求更高。探讨课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力的构成与影响因素,并据此提出其教学能力发展的系统性、激励性、自主性等几项原则,为课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力的发展提供一定启示。

基于课程意识的高校青年教师教学能力发展

高校青年教师教学能力存在课程意识淡薄的现象,其原因在于教师对课程的认知不足、教师对课程价值的迷茫、教师课程发展方式局限、高校对教学支持保障力度较弱。通过开展精准化教学能力培训、加强课程教学学术提升教师课程意识的觉醒和价值追求,通过科学使用人工智能技术改善创新教师教学方法,通过加大教学支持和奖励给予政策支持,从而改善高校青年教师课程意识淡薄现象,提升教师教学能力。

互联网时代下教师信息化教学能力发展策略研究

教师信息化能力培养是推进教师职业发展以适应教育信息化转型的关键举措,同时也是现代院校提升教育教学质量、提高办学水平的基本要求。在互联网时代,为充分提升教师信息化教学能力,本文结合教师信息化教学能力的本质属性,分析信息化教学能力提升的问题,提出科学合理的应对策略,以期推动教师的现代化发展,助推教育信息化建设。

重庆市高校体育教师教学能力发展影响因素研究

党的二十大报告提出,秉持以人民为中心的发展思想,推进高质量教育体系建设,促进素质教育发展,实现教育公平并持续实施教育优先发展战略。因此,研究高校体育教师教学能力发展的影响因素,对于高等院校学科建设、专业设置和人才培养都具有重要意义。该文采用文献资料法、因子分析法、数理统计法、分析法,对重庆市高校体育教师教学能力发展的影响因素进行分析,旨在找出当前影响重庆市高校体育教师教学能力发展的原因,为推动重庆市高校体育教师教学高质量发展提供有价值的参考。

新课标下初中语文教师专业发展与教学能力的提升

随着新课标的逐步实施,初中语文教育已经站在了新的历史起点上,既面临着前所未有的挑战,也充满了无限的可能。在此背景下,初中语文教师的角色与使命显得愈发重要。他们不仅是知识的传递者,更是学生心灵的引导者、思维的启迪者。为了适应新的教学要求,与时俱进地提升自身的专业素养和教学能力已成为每一位初中语文教师的必修课。分析了初中语文教师专业发展现状,探讨在新课标背景下,初中语文教师专业发展与教学能力提升的策略。

基于教学能力比赛的职业院校教师专业发展共同体构建策略

职业院校技能大赛教学能力比赛常态化是推动教师教学能力提升、构建结构化教师队伍的有力推手。基于教学能力比赛构建职业院校教师专业发展共同体,双驱引擎,加强队伍建设;建章立制,加强运行管理机制建设;任务驱动,提升专业化发展水平;及时评价,促进良性健康发展等,可以实现区域内同专业或学科教师优势互补,提高育人质量。

课程思政教学改革背景下高职英语教师教学能力发展研究

课程思政是推动立德树人教育理念实施的重要方式,对学生的健康道德观念塑造发挥至关重要的作用。随着课程思政的广泛推行,高职教师被赋予了更高的能力要求。尤其是高职英语教师,他们不仅需要在多元文化背景中传授英语语言知识,而且需要巧妙地将思政教育融入英语教学。在此背景下,高职英语教师应紧密结合课程思政教学改革,持续提高自身教学能力,以更高效地完成英语课程教学,为学生的全面发展提供坚实支撑。

一体化视角下大中小学英语教师课程思政教学能力内涵及发展路径研究

英语教师的课程思政教学能力是落实立德树人的关键。通过对新时代大中小学英语教师课程思政教学能力核心概念、存在问题的梳理,总结一体化背景下英语教师课程思政能力的四个方面:对英语课程育人价值的认知能力、对《大学英语教学指南》和课标的理解能力、对课程思政教学元素的挖掘和内容的衔接能力、教师间有效的合作能力。提出以党建为引领,构建英语教师学习机制,提升其课程思政素养;开发课程思政教学资源库,提升英语教师课程思政元素挖掘能力和一体化课程内容衔接能力;构建大中小学英语教师联动机制,加强英语教师合作力等发展路径。

新课标下小学信息科技教师跨学科教学能力发展路径探索

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出要开展跨学科主题学习,如何贯彻落实课程标准理念,促进自身跨学科教学能力发展成为信息科技教师关注的问题。本文分析了教师跨学科教学能力发展面临的困境,并总结归纳出了小学信息科技教师专业发展的三条路径,即激励教师反思性实践、改进教师培训项目、完善教师发展支撑,以期能够促进教师跨学科教学能力发展,助力跨学科主题学习落实。

“评—研—训一体化”教研机制促进教师专业发展——以初中生物教师“教学目标设计能力”提升为例

教学目标是指“教学中师生预期达到的学习结果和标准”,是一切教学活动的出发点和归宿。但通过师生访谈、课堂观察我们发现,部分教师对教学目标设计的认识不准确,教学效果不理想。一、能力现状测评与分析为了进一步探查教师对教学目标设计的依据、方法、叙写等的认识和能力现状,本研究依托郑州市中小学教师课堂教学达标评优活动,以参评的初中生物教师为样本,进行了全面探查。

构建高职青年教师就业创业能力评价机制的路径

高职青年教师评价机制是高职院校适应时代发展、促进青年教师成长、完善组织体系的重要手段。高职院校通过设置分层分类的评价指标,获取精准的评价结果,有利于形成以评价为核心的青年教师培养机制,充分发挥评价机制对青年教师职业发展的促进作用。江苏省丰县中等专业学校(以下简称“丰县中专”)加工制造类专业高度重视青年教师培养,积极探索构建青年教师评价机制的路径,在实践中积累了丰富的经验。

美国一流大学教师在线教学能力发展研究

近年来,美国一流大学为了实现在线教学全覆盖,大力发展在线教学能力,推动在线教学能力从初始阶段、成长阶段到成熟阶段。长盛不衰的发展机构,为教师在线教学能力发展提供系统化的服务;丰富多样的发展形式,激发教师在线教学能力发展的内生动力;与时俱进的发展平台,为教师在线教学能力发展提供技术支持;坚实可靠的发展保障,推动教师在线教学能力发展健康运行。美国一流大学追求公平与卓越的发展机构、满足差异化发展需求的发展形式、融合线上与线下教学资源的发展平台、政策引导和奖项激励并重的发展保障等教师在线教学能力发展的经验可以为我国一流大学教师在线教学能力发展提供借鉴。

主体自觉:高校思政课教师教学核心能力发展目标导向

提升思政课教师教学核心能力,是建设高校高水平师资队伍的重要内容,主体自觉是高校思政课教师教学核心能力发展的目标导向。高校思政课教师要实现对自身思想政治教育行为的自觉把握和主体超越,就需要以真学为知识目标、以真信为信念目标、以真懂为情感目标、以真用为行动目标。

教师理念、教学行为与大学生英语阅读能力发展的关系研究

本文以两种英语阅读教学模式对大学生英语阅读能力的影响结果为起点,通过质化研究方法,对比两种模式对应的教师理念和教学行为,探求教师理念和教学行为对大学生英语阅读能力发展的影响机制。研究发现:对应于两种教学模式的大学生英语阅读能力在高低认知层次上呈现较显著差异,且与相应模式下相互关联的教师实然教学理念和教学行为呈匹配状态,即教师实然教学理念及其导引的课堂教学行为先进、合理与恰当程度,影响学生学习投入程度和学习投入能否较全面发展各认知层次的英语阅读能力。其中,语言观是外语教师理念的基础和核心,教学设计及其有效实施是学生英语阅读能力全面发展的关键和基本保障。

TPACK视角下山西省高校体育教师教学能力发展策略研究

为进一步推动高校体育教师教学能力发展,推动高校体育教学改革,该研究基于TPACK视角对山西省高校体育教师教学能力发展策略进行研究。研究首先分析了TPACK概念内涵及各要素,对当前山西省高校体育教师TPACK能力进行调查研究,研究发现当前高校体育教师的TPACK总体水平不高,且与技术知识相应维度得分较低,且未随着学历的提升及教龄的增长而提升。在此基础上,提出了基于TPACK视角的山西省高等学校体育教师教学能力发展策略。