创设教练环境，关注学生情感，培养学生成才--美国中小学教师教练模式的启示

关注学生情感,培养学生成才是世界各国教育界共同关注的热门课题。本文通过介绍美国知名教育咨询师安迪·斯蒂克斯提出的教师教练指导原则和方法,阐述在中小学课堂创设教练环境的几种模式,与我国广大的一线中小学教师共同探讨教师如何从课堂权威中走出来,通过创设教练环境,关注学生情感,挖掘学生潜能,建立互动课堂,变知识传授为与学生一起投入到对知识共同探索和实践的过程中,象教练训练运动员那样指导学生取得最佳的学业成就。

自我意识视角下教师教练员胜任特征的研究

为了提高高校高水平运动队教练员的专业技能和文化素养,本研究采用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法等方法,对河南省部分高校的高水平运动队教练员自我发展意识诸方面的因素进行调查分析。研究结果表明:部分教练员存在有较严重的职业倦怠现象,自我发展意识很淡漠,且缺乏较强的社会交往能力。建议:首先,教师教练员应重视自身知识获取能力和创新能力的提高;其次,应关注细节、提高自身的洞察力;最后,应注重自身分析问题、解决问题的能力的提高。

职业院校教练型教师属性研究

职业院校的师资队伍建设是关系到学生成长、成才、成功的核心要素。教师在传授知识的同时,将教练职能引入教学,参与筹划教学策略和参与教学过程。因此,我们提出教练型教师在资质能力、课堂教学模式等方面的基本属性和工作内涵,以探索师资队伍建设的新途径。

关于职业院校教练型教师属性研究

职业院校师资队伍是关系学生成长、成才、成功的核心要素。教师在传授知识的同时,应将教练职能引入教学,通过教练型教师的角色转换,筹划教学策略,参与教学过程。本文以探索适合职业院校学生的教育为出发点,提出教练型教师在资质、能力、课堂教学模式等方面的基本属性和工作内涵,旨在探索师资队伍建设的新途径。

教师教练式职后培训效果的元分析研究

教师承担着向下一代传播知识、思想和真理的重要责任,教师队伍建设对社会发展和教育品质提升的重要性不言而喻。作为教师质量提升的关键一环,目前有关职后教师培训有效性的证据还较有限,特别是对国际新兴培训模式如教师教练式培训等的实证研究不足。为此,本文依据国际上现有教师教练式培训的随机干预实验实证结果,运用元分析量化统计方法评估其对教学的影响。稳健方差估计模型结论发现,教师教练式培训能够分别提高参训教师教学水平0.51个标准差,参训教师班级内的学生学习成绩0.08个标准差,这相当于每学年为学生带来额外3个月的学习效果量。本文据此为我国新时代教师队伍建设与职后培训总结提出重要镜鉴与启示。

教练型教师校企合作课程实践的开发研究

随着高等职业教育的蓬勃发展,全国各职业院校也得到了快速的发展。提高教育教学质量,加强内涵建设,提高学生综合就业能力也成为当前职业教育的核心,而课程改革又是前提。该文以多年任教的乳品加工技术、粮油加工技术等课程为例,阐述了对教练型教师校企合作课程实践的思考,为推动教练型教师校企合作课程实践的实施提供参考。

基于提升高职“教练型”教师教学能力有效途径探析——以天津滨海职业学院建设工程监理专业为例

如今高职院校对“双师型”教师能力培养的要求逐步提高,教师的综合素质决定了教育教学的质量,这就要求我们不断加强职业院校教师队伍建设,培养出优秀的“双师型”教师,实现专业理论与实践技能并重的教学理念。但由于高职院校改革的深入进行,职业教育理论正在发生日新月异的变化,对专业教师的课程改革要求越来越高,使部分教师不能抽时间提高自身专业实践水平,因此,“教练型”教师应运而生。通过对我院建设工程监理专业的实际情况的研究,探索提升高职“教练型”教师教学能力的有效途径,为高职院校教师队伍建设提供重要的实践指导。

应用型高校“教练型”教师培养路径研究

为更好地培养应用型技术人才,建设应用型高校,"教练型"教师的培养势必先行。从"教练型"教师的内涵着手,分析了应用型高校"教练型"教师的优势、必备素质、在高校育人工作中的作用以及培养途径,指出了应用型高校在师资队伍建设和发展方面的一条可行之路。

类型定位下职业教育“教练型”教师应有的教学能力

职业教育的类型地位需要具有类型特色的专业化教师队伍作支撑。当前我国职业教育教师大多是在知识教育环境中成长起来的,能力结构与职业教育要求还有较大差距,甚至存在根本性的错位。本文基于职业教育的类型定位,就引入教练技术推动职业教育教师教学能力类型化发展的路径与对策进行探讨,为职业教育教师"教练型"发展提供参考。

走进生活的教师角色——“学生生活教练”

思想政治课教学应由纯理性知识的讲授、学习向在生活实践中"做中学"转变,教师角色也要由知识的传授者转变为学生生活的"教练"。

由双师型教师向教练型教师转变的实践与思考——以建设工程监理专业为例

对职业院校教育而言,教师的综合素质决定了教育的质量。因此,在实际教学过程中,职业院校要结合学生的特点,针对当前双师型教师的特点,积极向教练型教师进行转变,从而提升教学效率。因此,本文针对建筑工程监理专业如何由双师型教师向教练型教师转变展开思考与探索,然后提出了针对性的解决对策。

教练型教师的教学技能研究

教练型教师应发挥的作用是激励学生,充分挖掘学生的好奇心,不能打击学生的自信心,培养学生的选择能力,让学生感觉到被尊重。缓解学生的心理压力,营造良好的课堂学习氛围,不能因环境的改变而使学生产生恐惧心理。指导学生进行团队合作,掌握良好的沟通技巧,让团队成员意识到支持与合作的重要性。制定团队合作评估标准,评估标准应包括合作、支持、诚信、可靠、耐心、友善、认真、负责、热情、宽容、分享等方面。建立教练模型,将消极问题转换成积极问题,将简单性问题转换为探究性问题。善用肢体语言,接近学生时应身体前倾,保证与学生的眼睛处于同一水平线上,让学生有亲切感。完善自我评估,对自己的课堂表现进行评价,及时调整教学思路,全面提高教学质量。

基于GROW模型的研究生高效学习模式探索

传统讲授法以教师为主导,不利于学生创新性和潜能的发挥。我们提出“GROW模式”包括目标确定(Goal)、现状分析(Reality)、方案选择(Options)、行动计划(Will)四个步骤。该模型应用到研究生教学中,教师先提出课题的目标,学生思考和比较,并做出方案选择,确定具体的方案,从而实现课堂教学的高效化。GROW模式以“学生为学习中心”,注重发挥学生的潜能,从而培养学生的创新意识、合作能力、研究能力等多方面能力,实现学生的“自我成长”。该模式应用于《高等环境化学》教学中,取得了良好的教学效果。

湖南省高校体育代表队各主体间的价值冲突与调谐

采用问卷调查法,以湖南省本科高校体育代表队发展过程中的价值冲突与调谐途径为研究对象.研究表明:学生运动员的学训矛盾、教师教练员职业发展与工作业绩矛盾与训、科、教矛盾、高校金牌需求与投入比例矛盾为代表队主要矛盾.另外,学生运动员与教师教练员的内部动因需求占据个体价值需求的主导地位,但均认为集体价值始终高于个体价值.建议:以解决各个主体的关键矛盾为目标,开设高等训练选修课程;设立双岗型教师并完善代表队评价系统;改变高校的价值发展观,重新调整不同主体间的价值关系.

四摄法与教学模式转型研究

为了更好地提高教学效果,对于职业教育类的一些专业性很强而操作方面又难以掌控的课程开展了教练型教师转型应用四摄法的实践研究。以《推销理论与实践》课程为例,通过教师传授、教练激励、情境创设和潜能开发等环节,组织课堂教学和实训项目,吸纳其他学科的精华,可以将现代职业教育的理念贯穿于教学实践中。

体验式学习新谈

学习是人类社会发展的基础,人类依靠学习来适应与改造社会。最基本且自然的学习方式是从体验中学,"从做中学"。其过程既无需昂贵的代价,更无需大量科学技术支持。在大多数情况下,它只需要学习者有单独或同他人一起参与和思考的机会。体验式学习是一种自然的学习方法,但由于缺乏对其操作或思考模式的认识,或缺乏有效的反馈等因素,它并非总是持久有效的。因此,有必要探讨如何充分发挥有效体验式学习的巨大潜能,以达到事半功倍的学习效果。

基于GROW模型的应用型本科西方经济学教学改革探讨

西方经济学是经管专业的基础课，是大部分经管专业的先修课程，西方经济学的重要性对教师教学改革提出了更高的要求。本文结合应用型本科教学的特点，转变教师角色为Coaching teacher（教练型教师），基于先进的GROW模型，分析了西方经济学课堂授课的步骤，有效解决了传统教学的弊端，具有一定的应用价值。

基于GROW模型的高职统计学教学改革探索

统计学是关于数据处理和数据分析的科学,由于统计研究对象的特点导致学科学习难度较大,这对于教师教学改革提出了更高的要求。本文结合高职学生理解理论体系能力弱,动手能力强的特点,转变教师角色为Coaching teacher(教练型教师),基于先进的GROW模型,分析了统计学课堂授课的步骤,有效解决了传统教学的弊端,具有一定的实用价值。

The Significance of Students＇ Personal Narratives in Teacher Training

Recognizing the importance of personal narratives in general and in the field of teacher training in particular this paper first presents a review of research in the field, offers several definitions and theories of analysis, and then provides readers with the personal narratives and the analyses of three fourth-year students in the Department of English at a College for Teacher Training. The goal is to find out, learn, and make use of the voices, attitudes, experiences, visions, successes, failures, hopes, and frustrations of students engaged in teacher education. The conclusion asserts the necessity of adopting a model of training which is based on students＇ personal narratives--one which encourages and strengthens partnership between students cooperating teachers, and academics

正确处理业余体校管理者与被管理者之间的协调关系

本文通过对业余体校训练、教学、学习三者之间矛盾的透析,反应出业余体校现实状况的一个侧面,同时根据笔者多年业余体校工作的经验,提出些建设性的建议,供同行探讨。