文山学院教师教育专业群的构建与实践

提高教师教育人才培养质量,是我国高等教育改革发展的题中之义。文山学院以社会需求为导向,实施应用转型并进行配套改革,通过调整、优化、撤并,构建了由15个师范专业组成的教师教育专业群,形成了基本覆盖基础教育学科的师范专业体系;以师范专业认证指标体系为标准,补短板强弱项,通过修正人才培养目标定位,建立三方协同育人平台和机制,强化实践教学,完善了师范生培养体系,形成了集群建设联动发展、专业分类重点建设的思路,走出了一条在边疆民族地区师范教育发展的路子。文山学院教师教育专业群的构建与实践探索,对新建本科高校师范教育发展有一定的实践借鉴价值和经验启示意义。

“新师范”背景下教师教育专业集群内涵建设探索与实践——以绥化学院为例

专业集群是“新师范”建设的重要载体。绥化学院创新了“五练一熟+顶岗实习支教”师范生人才培养模式;构建了由通识教育、教师教育和专业教育三大板块构成的课程体系;创设了“功能集约、资源共享、开放充分、运作高效、氛围真实”的实践教学环境;建设了“专兼并重、结构合理、优势互补、重在实践”的双师型师资队伍;建立了“权责明晰、优势互补、合作共赢”的“校政校”协同育人平台;构建了“全方位、立体、多元”的质量保障体系;打造了在“相互渗透、相互交叉、相互支持、相互依托”的学科群等方面的教师教育专业集群内涵建设。与此同时,学校实行专业集群管理委员会制度,明确管理委员会职能,并制定完善的管理委员会工作制度,来保障教师教育专业集群内涵建设的顺利进行。