TPCK理论框架下成人教育教师能力培养机制研究——基于信息化语境

信息化教学环境对成人教育提出了新的要求。将TPCK理论模型应用于成人教育发展可形成新的启示与指导作用。本文在分析TPCK模型架构和本质内涵的基础上,对信息化语境下成人教育教师能力培养进行了探索,从而构建了TPCK理论下的教师能力培养体系,以期对成人教育可持续发展提供有益的借鉴。

TPCK视角下教育技术水平与信息化教学能力提升研究——以湖南部分高职院校大学英语教师为例

TPCK(Technological Pedagogical and Content Knowledge)是指整合了信息技术的课程内容教学知识,要求教师能够在信息化技术支持下,使用适当的教育技术和方法教授特定内容。本文通过对32名来自湖南省不同高职院校的大学英语教师TPCK水平进行定量与定性混合研究,探索了目前湖南高职院校大学英语教师信息化教学能力的现状,发现目前湖南高职院校大学英语教师TPCK仍有待加强。通过定量研究探究了学校层面的主要影响因素,并从访谈中总结高职院校大学英语课程教师在运用教育技术进行授课的普遍困境。从教师自身意愿、团队构建、学校业务部门供给侧三个层面给出了解决策略。

合作学习在初中数学教学中的应用策略

2023年6月,教育部办合作学习在初中数学教学中的应用策略公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,强调尊重学生主体地位,要求教师引导学生主动思考,自主探究。而合作学习让学生在学习过程中更加主动,不再是被动地接受知识,学生能够与同伴合作,解决问题并交流思想,享受到学习的乐趣和成就感。

论教师教育者的核心专业素养及其培育

教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教师学习者"学—教"和自己"教—教""教—学教"研究者的"研—教(学教)"能力。教师教育者核心素养的培育应重在促进其自觉增进角色能力、引导其积极开展教师教育学术研究,并且激励其积极提升基础教育素养。

“教师教育学科建设”的“去学科化”憧憬

面对当代知识生产模式转型和学科思维范式转换等学术研究与发展的时代诉求,深陷于"是独立学科还是跨学科领域""是寻求体制化生存还是坚守跨学科价值"等两难困境中的教师教育学科建设,既需要增进教师教育高深知识、开拓教师教育独有领地,又需要规避专业主义消极倾向、警惕过度学科化的风险,更需要创生新型知识管理制度、坚守跨学科研究的价值。

论教师的情感在教学过程中的作用

教师的情感影响学生认知功能的发挥和学习兴趣,同时也影响学生社会性情感的发展;作为教师,要有健康的情绪情感和良好的职业情感,应在教学过程中保持良好的教学心境,善于对教学内容作恰当的情感处理,与学生交往应具有积极的情感态度。

普通高校成人教育教师的构成

文章对独立建制的成人教育学院与全日制普通高校中的成人教育的教师构成作了对比研究，认为全日制普通高校中的成人教育的教师应由普通高校的教师构成。

聚变人本化的课程改革支持力量——评《校本课程开发中的教师与校长》

我国的基础教育课程改革工作正在全面展开，关于新课程方面的作品层出不穷：有关注课程改革理念的，有关注课程改革举措的，有关注课程改革内容的，有关注课程改革策略的，也有关注课程改革的机制的……。

STEM教育理念在高中数学课堂教学中的应用

在高中数学教学中,寻找一个成熟的理念来指导教学,无论是对于提高数学教学质量来说,还是对于教师的专业成长来说,都有着非常重要的意义.而且特别需要指出的是,一个好的教学理念往往具有两个方面的特征:一是具有永恒性,即这个教学理论总能在长时间内对教学有指导作用;二是具有时代性,即这个教学理论总能在新时代背景下演绎出新的内涵.今天,一个非常先进的教育理念值得重视,就是STEM教育理念.

加强教师在教学中的作用

教学中教师与学生孰轻孰重,教师的作用问题,在教育史上一直存有争议,这两个问题也是"传统教育"与"现代教育"的重要分歧之一。"传统教育"强调教学过程中必须以教师为主,忽视了学生在教学过程中的主动性和独立性。例如,赫尔巴特就主张在教学过程中学生对教师应保持一种被动状态;苏联时期凯洛夫主编的《教育学》中也有教师的话对学生来说就是法律的讲法。

加强教师培训,推动信息技术在教学中的应用

国家教育信息化2.0正在大力推行,但笔者了解到,巩义市各中小学校信息技术在教学中的应用仍比较欠缺,存在硬件设备老化、软件更新缓慢、教师信息技术应用能力有限等问题。究其原因,一方面是学校资金有限,另一方面则是教师缺乏有针对性的培训。

德育教育在高中历史教学中的应用

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“道德教育是一项专门的具有特殊性教育的工作。”在高中历史教学过程中,历史教师除了要讲授课本上的基本内容外,还要对学生进行德育教育。那么,在高中历史教学中如何进行德育教育呢?笔者在本文将从以下几点进行探讨。一、在情景教学中渗透德育教育为了让学生能够更好地理解一些基本的历史知识,高中历史教师可以通过情景教学模式让学生用心感受一些历史事件,从而使他们获得更为丰富的情感体验。

数学教学中的德育教育

数学教学中的德育教育王爱英孙秋梅许加凤高等院校是培养人才的基地。高校的每个教师都是德育工作者，各个学科都是德育阵地。对于医学院校来说，把今天的医学生培养成适应“四化”建设需要的人才，造就成具有为人民防病治病、救死扶伤的崇高医德和具有高超的医术以及从事...

反思性教学在高职院校英语教学中的应用

反思性教学的概念起源于美国教育家杜威,他提出,反思包括有意识和自愿的努力,以便在确凿的证据和理论基础上建立信念。笔者将其应用于高职院校英语教学实践当中,重点讨论教师和学生两种角色在实践该教学理论时可采取的策略。

移动教学模式下的教育App在资产评估课程教学中的应用

近年来,互联网技术逐渐渗透到人们的日常生活与学习当中,这也令人们的日常生活发生翻天覆地变化,传统教育模式也产生较大变化。在疫情防控期间,线上授课已成为常态化,很多App进入到学生、教师视野当中,这类App软件凭借着自身便捷性强、智能化程度高等一系列特点受到学生喜欢。本文在研究过程中就从移动教学角度上出发,分析了教育App在资产评估课程教学当中的具体应用。

大思政背景下情境创设在食品化学课程教学中的应用研究

高等教育改革需要建立在以学生为中心的教学模式上。食品化学课程蕴含的教育元素与学生生活实际息息相关。因此,高校教师应通过情境创设的教学模式使得学生应用理论知识解决实践问题,最终使学生实现知识、能力及价值观的全方位教育。

专业发展视域下专本联合培养中职教师核心素养的研究与实践——以湖南省实施高职与本科联合培养中职电子专业教师为例

在专业发展视域下,文中对现代关键素养进行了一系列研究,从“职业道德素养”、“专业知识”、“专业实践”三个维度明确CSTCs的内涵。探讨了专本联合培养中职教师核心素养的实践路径。这项研究意义在于专业发展视域下重新明确职教教师教育过程的重要内容,旨在准确描述面向中职教师职业的核心能力,用于现代化教师教育的学习计划,也可作为一个教师能力领域和相关教师教学行为的工具。

新加坡职前教师培训课程的设计与评价

主要报道新加坡国立教育学院关于职前教师培训课程的设计与发展实践，并使用“技术教学学科知识综合体（TPCK）”工具评估课程的教学效果。结果表明，所设计的培训课程在提高理科职前教师的信息技术知识、教学知识、学科知识以及TPCK方面均有显著的效果。文末还讨论该研究对中国大陆师范生教育的启示及可能面临的挑战。

谈电化教学过程中教师的几种基本功

我国是一个有着优秀民族文化传统的国家,从古文明社会以来,我国人民在工程技术领域十分讲究技术工艺的基本功,出现了一代又一代的能工巧匠,如:浑天地动仪的设计制造者,木牛流马的设计制造者,木匠的祖师鲁班,医药祖师华陀,等等。他们这种对于技术工艺的精益求精精神也影响了教育工作者。我国对教育技术的研究和实践早于外国人。几十年来,在我国教育界提倡的教师教学基本功。