中美教师教育技术标准变迁比较及其启示研究

教育部2004年颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,对我国中小学教师的教育技术能力专业化发展具有重要意义,而技术发展和社会经济的变化对中小学教师教育技术能力提出了更高的要求。文中对教育技术内涵和美国教师教育技术标准的变化进行了深入挖掘和剖析,并对中美两国现行标准进行了对比分析研究,为未来修订和完善我国教师教育技术能力标准提供一些启示思考。

乡村小学教师教育技术能力现状调查

小学教师的教育技术能力既是乡村教育信息化发展程度的重要指标,也是影响乡村教育信息化发展的重要因素。基于此,以宜宾市翠屏区的133名乡村小学教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法分析乡村小学教师教育技术能力现状,并探索提高对策。

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革

文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。

教师教育技术培训模式新探

教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力《,中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。文章结合现有教师教育技术培训存在的弊端,创新地提出了"以指导教学实践为目的的教师教育技术培训模式",以期为现有的中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴。

新版美国国家教师教育技术标准解读及启示

国际教育技术协会于2008年6月30日公布了新版的美国国家教师教育技术标准,文章针对修订后的标准,从新标准出台的背景、新标准与2000版标准在结构和内容上的对比、新标准更新的亮点以及对我国中小学教师教育技术能力建设所带来的启示等方面进行探讨。文章认为新版教师教育技术标准的核心在于教师利用数字化工具和资源提升学生的创造力和创新精神。

从教师教育技术能力评估到高级教师资格认证——美国教师评价体系的启示

教师能力的有效评价是当今备受关注的一个问题,了解美国教师教学能力评价的脉络,分析美国教师教育技术能力、美国高级教师资格认证的标准和评估手段,对中国教师的教育技术能力评估具有积极意义。本文通过文献比较研究,发现美国教师的教学能力评估体现了可操作性,强调评估的过程性,对教师能力的理解始终关注的是对教师教学的影响、对学生学习的影响。对于我国正在逐步推广的教师教育技术能力评估,可以借鉴美国教师教育技术能力评估和高级教师资格认证的相关做法,强调评估的过程性和发展性,并能从对学生学习影响的视角来评价教师的教育技术能力。

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”教学人员考试大纲(初级)的研制

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”是“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的重要组成部分,其任务之一是研制考试大纲。本文介绍了笔者参加的研制团队在分析目前教师教育技术能力水平考试面临挑战的基础上,确定的研制目标与原则、研制思路以及研制过程,最后介绍了考试大纲的基本结构。初步的应用实践证明,该考试大纲是切实可行的。

基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架

笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴。

从培训教材看教师教育技术能力结构与层次

目前,中小学教师教育技术能力初级培训第一轮基本完成,中级培训已进行试点,就要全面展开。为切实提高教育技术培训的效果,有必要对教师教育技术能力的结构和层次以及二者之间的关系进行探讨。

美国国家教师教育技术标准的演变

2008年6月,美国国际教育技术协会公布了第四版《国家教师教育技术标准》。从1993版、1997版、2000版到2008版的美国国家教师教育技术标准教育依据教育信息化背景的变迁,在一级技术标准的体系、二级绩效指标的内容、标准背后的技术观等方面进行了与时俱进的更迭。

全国中小学教师教育技术水平考试的命题特点及其创新

全国中小学教师教育技术水平考试在命题方面做了一些新的探索和尝试,为了进一步提高今后命题质量,本文结合现代考试理论和该考试的命题实践,综合运用文献法、比较法、问卷调查法、访谈法等对此做了系统总结。其命题特点和创新之处是:基于真实教学任务命题,在综合性任务中进行教师教育技术能力考查;借鉴职业教育中工作过程系统化的方法,对教师的工作进行分析,从典型工作过程中得出要考查的典型任务;采用主客观结合的情境化的题目组的命题方式;题目有一定的前瞻性、启迪性,寓教于考。

教师教育技术能力标准引领下的国家精品课程建设

精品课程建设是国家教育部"高等学校教学质量和教学改革工程"的重要内容,"现代教育技术"精品课程作为教师教育的公共课,在职前教师教育技术能力培养方面起着示范性课程的作用.在对我国"现代教育技术"国家精品课程现状进行调研的基础上,将该课程的教学目标与《中小学教师教育技术能力标准》进行比较分析,并在此基础上提出了"现代教育技术"课程改革的若干思路.

《中小学教师教育技术能力标准》融入《现代教育技术》课程体系的设计研究

《中小学教师教育技术能力标准》发布近十年,在高校《现代教育技术》课程教学之中却鲜有体现,我们可以依据《标准》对课程教学内容进行重新设置,采用"中小学教学真实问题——课堂教学——学习活动/教学实验——问题解决——反思"的"服务学习"的教学模式,重点关注《标准》的导入、"新课标"的导入,以及"新模式"的导入等,推进《标准》与《现代教育技术》课程教学充分融合。

远程教育资源支撑下的教师教育技术能力培养探析

教育技术应用能力对教师开展高质量教学活动具有重要的作用,是现代教师最重要的专业能力之一,而在远程教育资源支撑下,教师教育技术能力具有终身性、阶段性、多样性、自主性等特征。同时,依托远程教育资源、运用现代教育技术的基本理论和方法,培养教师教育技术能力,不但能够改进教学方式和教学行为,有力促进广大教师尽快适应信息技术环境,还能够使教师正确认识自身角色,优化教学过程,实施信息技术与学科教学整合,对于提高教育教学质量和效益具有重要的意义。

英特尔未来教育教师培训课程与我国中小学学科教师教育技术能力培训课程对比研究

文章比较了英特尔未来教育与我国中小学学科教师培训课程,总结出两个课程在培训内容、评价方式、课程编排等方面不同,提出英特尔未来教育培训课程中值得我们借鉴的经验,给我国中小学学科教师教育技术能力培训以启示。

基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式研究

无论哪个学科的教师,在必须具备本学科的专业知识和素养的同时,还必须具备一定的教育技术能力。本文分析了学习共同体的内涵,并根据中小学教师教育技术能力标准,构建基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训的模式,同时对培训模式进行分析,最后提出相应培训策略,从而提高中小学教师的教育技术能力并把教育技术知识应用于教学,达到优化教学的目的。

中医药院校教师教育技术能力现状调查与分析

本文通过对某中医药院校任课教师教育技术能力的问卷统计调研来分析中医药院校教师的教育技术能力现状。调研的内容包括教师的教育技术理论情况、信息化条件下的教学设计能力、教学资源开发、应用和评价能力,并通过多维度分析全面了解掌握中医药院校的教师教育技术能力的现状,为师资建设和教学资源建设提供了决策依据。

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训工作分析

本文运用绩效技术对当前中小学教师教育技术培训工作进行了绩效分析,指出当前绩效差距出现的原因,介绍了影响中小学教师教育技术培训的干预领域,提出了多领域多种干预方式结合的干预方法,并从突出效益和系统的价值上出发,阐述了一些低成本的培训途径。

新版NETS·T对我国教师教育技术培训的启示

美国教师教育技术标准在全球有着极其广泛的影响。解读2008版美国教师教育技术标准,阐明数字化时代教师应具备的教育技术能力,为完善我国教师教育技术培训标准,调整培训内容,树立培训者的表率作用及发挥被培训教师领导力方面提供重要借鉴。