教师教育技术技能提升课程的教学改革

教师教育技术技能提升课程对师范专业学生的教学技能培养具有重要作用。文章分析该课程教学中存在问题的基础上，提出一系列课程改革措施，希望这些措施对当前师范生的教育技术技能提升起到一定的作用。

教师教育课程标准下师范生信息技术知识与能力的提升策略研究

教师教育课程标准对各层次教师的教育课程目标与基本要求进行了进一步的细化,在信息技术模块中对教师信息技术的知识与能力作了要求。通过调查研究师范生信息技术知识与能力现状,并根据现状提出提升知识与能力策略。

高校教师现代教育技术能力提升策略研究

为进一步顺应现代化教育趋势,全面提升高校教师职业素养,也为推动教育教学改革,提升教育质量和效果,保持教育发展与社会实际需求之间的协调性,教育领域提出全面提升高校教师现代教育技术能力。但目前,我国整体高校教师现代教育技术能力还有很大提升空间,在现代教育技术能力提高方面也存在一些不足和问题,这已经成为限制高校教师能力提升和教学质量提升的关键因素。本文简要阐述了现代教育技术能力的基本概念,明确了提升高校教师现代教育技术能力的必要性和重要性,分析了现阶段在提升高校教师现代教育技术能力方面存在的不足,总结了高校教师现代教育技术能力提升的注意事项以及方法,旨在为高校教师现代教育技术能力提升提供参考。

高职院校信息技术环境下教师信息素养与技能提升策略研究

高职院校信息技术环境下,高职院校的教育教学环境得到很大改变,而如何提升教师信息素养与技能不仅是教育的关键,也是培养出更多优秀人才的基础。但是目前在教师信息素养与技能提升过程中,还有很多需要完善的地方。因此,本文从高职院校信息技术环境角度,探讨教师信息素养与技能现状,并且对教师信息素养与技能提升策略探讨。

基于教育生态学的农村教师信息技术与课程整合能力提升策略研究

文章从介绍信息技术与课程整合出发,转而简述了教育生态学基本信息,再从教育生态学的视角提出提升农村教师信息技术与课程整合能力的策略:革新教育理念,树立生态思维、减轻工作压力,遵守"耐度定律"、强化交流沟通,突破"花盆效应"、转变教学实施模式,重塑"生态位"。

教师群体心理健康教育能力培训课程体系发展分析

教师心理健康教育能力培训课程体系的研究已从原先的粗放式发展逐渐进入到体系化研究阶段,且随着国家层面关于教师综合素质水平提升指导意见的发布,国内学者们及相关从业者的研究深度、广度亦得到显著强化。本文对国内外教师心理健康教育能力培训课程体系的建设与发展现状进行了系统梳理与归纳,明确了现阶段教师心理健康教育能力培训课程体系的建设现状及不足。同时通过半结构式访谈方法,深入挖掘教师从业者对于教师心理健康教育能力培训体系建设的认知和主要倾向。结果发现现阶段教师群体心理健康教育能力培训课程体系发展呈现出以下特点:①以“多元化”为内核推动培训课程体系充实完善。②以“内涵化”为关键推动培训课程资源优化创新。③以“信息化”为手段推动培训课程资源共建共享。④以“绩效化”推动培训效果考核机制建立健全。⑤指出目前的心理健康教育能力培训体系落实较难。

“现代教育技术”教师教育课程内容体系改革研究

随着信息技术的快速发展,如何培养职前教师的信息技术应用能力已受到学界的高度关注,越来越多的高校开设了"现代教育技术"教师教育课程。文章从"现代教育技术"课程内容体系衍变视角出发,在分析课程内容衍变的基础上,综合分析国内外教师教育技术(信息技术应用)能力标准,提出了面向职前教师能力发展的"现代教育技术"教师教育课程内容体系,以期为培养职前教师信息化教学能力提供全新的视角,从而促进其信息技术应用能力的可持续发展。

高校教师教育技术素养提升策略探索

在信息时代,教师教育技术素养的高低,直接关系到素质教育、创新教育的成败,因此提升高校教师的教育技术素养显得非常重要。在借鉴前人及同行研究成果的基础上,提出了一个高校教师教育技术素养提升策略模式,分别从加大高校教学资源建设力度、进行教育技术培训、创设教师教育技术素养跟踪评价平台进行跟踪评价、建立提高高校教师教育技术素养的长效保障机制等角度进行了探索。

基于蓝墨云班课平台的高等院校教师教育技术能力提升培训课程设计与实现

在"互联网+教育"时代,高校教师教育技术能力培训课程面临更新和提高要求,根据"国家高校教师教育技术能力指南",结合医药院校实际需求,设计了新的高校教师教育技术能力提升培训课程内容体系,提出了基于翻转课堂的教育技术能力培训教学模式,基于蓝墨云班课平台设计了培训课程及培训模式。

基于GBS的教学设计的方法——中小学教师自主开发信息技术教育课程和教材的方法

根据“基于目标的学习计划”开发一种可用于设计中小学信息技术教育的课程或教材的方法。这种方法包括 :确定需要获取的信息技术教育中的目标技能 ;根据这一技能的特征设计主题故事 ,并以故事为主线策划学习活动 ;在活动中通过应用目标技能解决问题并完成课题 ,从而达到掌握目标技能或使目标技能熟练化之目的。这里的目标技能总体概括可表述为 :“灵活运用信息与信息技术技能”。这一学习的特点是在反复运用中获取“灵活运用信息与信息技术技能”的 ,因为灵活运用信息与信息技术的技能是在“知识”加“类似认识场面”

中医院校教师教育技术能力提升中的问题及对策研究

文章分析了中医院校教师教育技术能力提升中所面临的问题及原因,提出了包括培训、环境建设、制度建设和考核方法的综合措施。

中小学教师信息技术继续教育培训课程体系的构建

本文从明确的指导思想和目标出发,结合实践给出了中小学教师信息技术继续教育课程体系的构建方法,详细说明了模块化课程体系的要求与内容,在实际培训工作中需要注意和解决的问题。

基于MOOC的高校《现代教育技术》教师教育课程改革实践研究

随着越来越多的高校开设《现代教育技术》教师教育课程,其所出现的问题也逐渐增多,改革已刻不容缓。本文在分析《现代教育技术》教师教育课程教学存在不足的基础上,结合具体实践项目,探讨利用MOOC平台支持《现代教育技术》教师教育课程网络课程的开发,并从学生学习效果、学生态度和能力变化等方面对其使用效果进行评价。以期总结实践经验,促进教师教育课程改革的深入发展,同时也为其它学校的教师教育课程改革提供借鉴。

体育教育专业教师职业技能训练课程的设置

对新颁布的《课程标准》、《课程方案》(体育)以及6所高师体育院系教育专业课程方案中有关教师职业技能训练方面的内容进行分析。研究表明:《课程标准》在课堂教学技能、开展体育活动技能、现代教育技术技能等方面对体育教师职业技能提出新的要求;《课程方案》在体育教育专业培养目标上有新的突破,增加了课程的门类,增多了课程的形式,增大了课程结构的弹性,但是对体育教师职业技能培养方面重视程度不够,相关训练课程内容少;我国6所高师体育教育本科教师职业技能训练课程存在课程教学时间少、内容不全面、针对性不强、教学方法单一、教学形式经验化、教育实习环节薄弱等问题。

职业技术师范本科教师教育课程体系改革实践

吉林工程技术师范学院在办学实践中创建了职业技术师范本科"三三+六三"人才培养模式,并提出了职业技术师范本科人才培养方案的通用课程模块、学科专业课程模块和教师教育课程模块三大课程体系。教师教育课程体系包括理论课程体系、实践课程体系、教师职业道德与教师专业化发展课程体系三部分内容。整个课程体系突出职业教育特点,充分体现"面向职教、服务职教、引领职教"的特色。

教师教育技术能力标准引领下的国家精品课程建设

精品课程建设是国家教育部"高等学校教学质量和教学改革工程"的重要内容,"现代教育技术"精品课程作为教师教育的公共课,在职前教师教育技术能力培养方面起着示范性课程的作用.在对我国"现代教育技术"国家精品课程现状进行调研的基础上,将该课程的教学目标与《中小学教师教育技术能力标准》进行比较分析,并在此基础上提出了"现代教育技术"课程改革的若干思路.

通用技术教师职业技能发展自主提升的计划与途径

文章面向我国教育改革中出现的新问题,研究教师发展的前沿理论与教师职业技能提升问题,论述了通用技术教师的专业知识和能力要求,提供了有价值的教师专业发展国际借鉴,以及教师专业发展自主提升计划与途径。

教育部骨干教师培训课程设计——多核技术

计算机知识日新月异，更新换代十分迅速，具体体现在软件知识和硬件的更新上。近年来，硬件的更新升级速度更是超越了软件。而硬件的发展必然会带来一系列对大学计算机教育的挑战，特别是需要计算机教师在第一时间跟上硬件的发展，并延展到课程的教学中，以培养出适合社会需求的合格毕业生。难以想像一个不知道目前的主流多核硬件，且不知道基于该硬件设计软件的大学生，

职教教师教育中职业技术类课程的构建

随着近年来职业教育的课程和教学改革,职教教师所应具备的职业技术能力也显得越来越重要。如何促进职教教师的职业技术能力,是职教教师教育尤其应该关注的问题。职教教师教育中职业技术类课程体系和内容的构建,是促进教师职业技术能力的重要途径。职业技术类课程的实施还需要在实施主体、运行机制、人员配备、学科发展等方面有所保障。

从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院——北京大学教育技术能力建设计划(初级)网络培训课程的设计与实施

本文介绍了北京大学开发的"全国中小学教师教育技术能力建设计划网络培训(初级)课程的设计和实施"特点。这门网络培训课程参考了美国SLN的研究生网络课程模式,对内容、活动、评价和平台等进行了精心的设计。在培训实施阶段,利用四种教学反馈形式,将教师的个人经验和故事,引入到网络培训课程中,形成了独特的"生成性"课程资源,得到了培训者的欢迎和认同,取得了满意的培训效果。这门网络培训课程在设计和实施中的具体做法,对于其他网络课程的设计具有较好的借鉴意义。