教育部关于印发《高等学校乡村振兴科技创新行动计划(2018-2022年)》的通知

教技[2018]15号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校:为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,组织和引导高等学校深入服务乡村振兴战略,发挥高等学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面的重要作用.

国务院批转教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》

国务院目前批转了教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》。这一计划是在充分总结1998-2002年《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来，教育工作取得的丰硕成果和宝贵经验基础上制定的，是教育系统进一步落实科教兴国战略和人才强国战略，加快今后教育改革与发展的基本蓝图。

论教师教育政策的全球性、历史性及时代性特征——以《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》为考察中心

近年来,国家越来越重视教师教育在教育现代化进程中的关键作用,并于2018年初出台了《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,为今后五年内我国教师教育工作提供政策引领。此纲领性文件既契合联合国教科文组织发布的《教育2030行动框架》中强调的精神内核,又吸纳了我国教师教育政策的历史经验,还立足于本国教师教育的现实问题和未来发展的需要。剖析《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的全球性、历史性及时代性特征,不仅利于领会其思想内容的精义,更有益于我国教师教育政策体系的发展完善。

以《标准》为依据,推进全国中小学教师教育技术能力建设计划(TET)——访教育部师范教育司副司长宋永刚

为了贯彻《2003-2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学教师现代远程教育计划”的实施，提高中小学教师教育技术能力水平，教育部于2004年12月25日印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），

教师教育治理中的“双重协同难题”及其创新路径

随着《教师教育振兴行动计划(2018～2022)》发布,教师教育改革迎来新的春天。这给许多必须解决的问题,尤其是教师教育内外"双重协同难题"的解决带来了契机。为此,教师教育管理需要向教师教育治理转变,形成制度供给的多元复合模式,实现教师教育治理创新。具体地说,教师教育治理创新不是关注所有问题,而是抓制约教师教育改革发展的"牛鼻子",解决教师教育发展中存在的关键难题,即教师教育内部与外部协同的"双重协同难题"。为此,在师范院校内部,需要加强师范生学习社区与生活社区两大空间的整合与治理,促使解决由专业性与师范性矛盾引发的内部协同问题。在师范院校外部,通过"主动让利"和"边界领导力"提升,促进"教师教育创新实验区"建设,有效解决教师教育外部协同问题。

论新一轮教师培训中的几个主要关系

按教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中“组织实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮教师全员培训”的要求,新一轮的教师培训即将全面展开。面对新的形势与任务,当前教师培训中应正确处理好五大主要关系。

“教师网联计划”关键在“联”

全国教师教育网络联盟计划（简称教师网联计划）是《2003-2007年教育振兴行动计划》先行启动的重大项目。经过两年多的发展，教师网联组织了统一招生、联考，规范办学；成员单位联合组织开发教师培训资源，共建共享优质教育资源的有效机制正在逐步形成；教师网联公共眼务平台和管理规范、技术标准正在逐步建立；一些省级区域教师教育网络联盟的积极探索，为各地推进本实施区域内教师网联计划提供了有益的经验；教师网联面向农村、西部教师开展的教师培训工作逐步得到了当地的广泛认可。

关于深化中小学聘任制改革的思考

随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》的深入贯彻落实，教师聘任制度已经在中小学普遍建立并推广开来，许多地方创造了很好的经验、做法。在新的历史时期，聘任制仍然需要进行深入研究，之所以这么说，至少有两个理由：一是党中央提出了“以人为本”科学发展观的命题以及受到普遍赞赏的人本主义现代管理理论的广泛传播，需要我们深度思考聘任制问题；

新时期高职教师知识结构的构建

我国教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，即把高职教育的人才培养目标定位为高素质、高技能人才。这是新时期对高职教师提出的更高要求。为了达到这一人才培养目标，一名合格的高职教师不仅要致力于积累知识和技术，还要努力优化自己的知识结构。因为科学合理的知识结构可以使高职教师已有的知识和技术得到更大的发挥，它比拥有的知识本身更重要。因此，探究高职教师合理的知识结构，对于实现新时期高职教育的人才培养目标具有重要的现实意义。