关于教师教育教材质量标准的理论探讨

思想性是衡量教师教育教材质量的首要标准,当前提高教师教育教材思想性要辩证处理好“普通人”与“教育者”、“一般性”与“时代性”以及“直接显性”与“间接隐性”三对关系。科学性历来是教师教育教材质量评价的基础标准,为进一步提升教师教育教材科学性,要统筹兼顾好教师教育教材内容的“客观性”与“主观性”、“基础性”与“先进性”以及“理论性”与“实践性”。提升教学性是教师教育教材建设的重要课题,为此在教师教育教材编写时要坚持科学的教学观,与时俱进研究和改进教师教育教材形态,积极完善教科书体例,凸显教科书学习指引功能,科学把握教师教育教材的便教利学。

数字化背景下在职教师教育教材开发的三大走向

教材研发是提升在职教师教育质量的基础性工作和中心环节。本文对数字化背景下在职教师教育教材开发的走向进行了分析与展望,提出教材开发必须适应个性化、模块化、立体化的发展趋势,实现从"教材"向"学材"的转变。

教师教育类课程的教材:注重方法与理性实践——以《中学数学课程标准与教材研究》为例

教师教育改革已引起人们广泛重视.教材将在很大程度上影响着教师教育的质量.面对教师教育改革以及基础教育的发展所提出的要求与挑战,在编写《中学数学课程标准与教材研究》中,将注重方法与理性实践作为指导思想,以知识逻辑为明线、思考方法为暗线进行整体架构,并遵循"问题驱动"、"方法引领"、"案例诠释"的编写原则.

如何培养出循证取向的教师?——基于美国教师教育教材文本的经验

循证取向的教师本质上兼具主体性与客体性:在主体层面,循证取向的教师是基于学生发展证据的实践者,也是以课堂改进为目的的研究者;在客体层面,循证取向的教师的整个职业生涯均是被证据所评价的对象。由于其具有科学性、艺术性和发展性,培养循证取向的教师在过去几年间广受关注。以循证取向为教师培养目标,运用教师教育教材培养循证取向的教师的具体实施路径是,教师教育教材的撰写者应具备多元的学术背景;教师教育教材的内容应响应各学科科研成果的发展趋势;教师教育教材的形式应服务于循证取向教师的工作逻辑。