高师院校教师教育培养目标定位的多维体系建构

在当前教师教育改革与发展的背景下,高师院校教师教育培养目标定位的多维性存在逐步走向内在统一的趋势,具体表现为适应性与引领性统一、针对性与全段性统一、师范性与学术性统一。为实现教师教育培养目标定位从多维走向内在统一,需要构建以“四有好老师”培养卓越教师为基础,以教师教育通识性凸显全段性为主线,以教学学术彰显学术性为引领的高师院校教师教育目标新体系。

新中国成立以来教师教育培养目标的嬗变

从教师教育政策演进中考察教师教育培养目标的发展具有重要价值。新中国成立以来教师教育培养目标可划分为合格胜任型、素质发展型、内生动力型、创新综合型四个指向不同的类型,并呈现出一定的内在逻辑:对教师综合素质的要求由表及里地向内部深化;对教师专业发展的引领由静及动地向终身延展;对教师的最终塑造向教育家升华。展望未来,要进一步深化教师教育公平转向:凸显教师教育公平取向,培养教师公平素养,追求过程公平的卓越教师专业标准。

论核心素养时代教师教育

核心素养是学生终身发展、一生成功的根本,教师素养是这一"根本"的"根本"。教师是学生发展核心素养落地的关节点,教师的核心素养观、核心素养教学与课改思维是造就学生发展核心素养的关键教师素养。在核心素养时代,教师的育人思维、教育视野、工作方式、课堂角色悄然进入激变期,面向核心素养培育的教师教育目标调适势在必行。面向学生发展核心素养培育的时代使命,我国教师教育必须致力于造就四类教师,即"真人之师""生涯之师""超能之师""实践之师"。

中国共产党领导教师教育的百年成就与现实使命

中国共产党高度重视教师教育,领导教师教育历经新民主主义革命时期的发轫阶段、社会主义革命和建设时期的奠基阶段、改革开放和社会主义现代化建设时期的优化阶段,过渡到当前中国特色社会主义新时代的振兴阶段,取得了卓越的成就,推动实现了一系列历史性转变,即教师教育目标由注重数量向注重质量转变、教师教育体系由封闭独立向开放贯通转变、教师教育标准由注重结果向注重过程转变。回顾建党百年来教师教育发展历程,梳理、总结中国共产党领导、推动教师教育事业发展的历史经验,深入探讨新时代教师教育深化改革创新的行动理路,有助于推动教师教育事业持续、健康、和谐发展。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,教师教育必须坚持和加强党的全面领导,直面现实问题,勇于担当,加强教师思想政治教育,坚持师德师风第一标准,落实立德树人根本任务,推动教师教育与新一轮科技革命相结合,促进乡村教师教育振兴,健全多元主体参与的教师教育治理体系,努力培养思想品德良好、学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的新时代教师。

专业化视野下的特殊教师教育——关于特殊教师教育培养目标和培养模式的研究

本文从教师专业化理论的视角,结合三年制专科特殊教师教育实践,主要对特殊教师教育专业化发展的必要性、特殊教师教育培养目标和培养模式做一探索。

浅谈兰州市数字化校园建设

数字化校园建设,对提高师生的信息素养、分析、判断、处理信息的能力有着重要的作用,对加快转变教育发展方式、推进信息技术与课程资源的深度融合、创新人才培养模式和教育教学方式、全面实施素质教育,提供坚实的物质基础。

Practice and Innovation of ＂Teacher Education＂ Training Mode： Take Zhanjiang Normal University for Example

This article adopts the method of case study, thorough analysis of Zhanjiang Normal University in teacher education training model innovation practice, explore its talent training innovation goals： to cultivate beauty, intelligence and physique full scale development ＂responsible, strong ability, good innovation＂. Came to the conclusion that the university talents training mode of innovative practice is specific to subjects and to students.