教师职业能力发展的教育选择

教师职业化促使教师职业能力规范化、系统化发展，教师职业能力是教师职业化发展的标志，是教师教育的核心内容。因此，在教师职业化背景下，对教师职业能力发展特点的研究及教育的选择就成为探索教师职业能力的关键。教师职业能力发展具有专业性、动态性、层次性等特点，教师教育应当选择专门的教育、现实的教育、合适的教育，以有效地促进教师职业能力的发展。

对美国选择性教师教育的反思和前瞻

选择性教师教育是美国非传统教师教育方式的统称。它自20世纪80年代产生以来。以鲜明的特点弥补了美国传统教师教育的不足.为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献。但是,它也面临一系列问题,突出表现在:计划的开发和实施仍局限在教师急需领域,培养的质量也不容乐观,中小学对教师候选人的实践支持并不到位,留任安置也不尽合理,并且整个培养模式对美国正在倡导的教师专业化理念构成挑战。它今后的发展状况,从根本上说,取决于是否能够有效解决目前所面临的问题。

职前体育教师PCK模型构建及其对教师教育课程内容选择的启示

运用内容分析法和专家咨询法,对关于职前体育教师学科教学知识(PCK)的45篇文献进行了内容分析,依据《中学教师专业标准(试行)》进行验证,形成了职前体育教师PCK的结构模型,在此基础上,结合专家访谈法与教学经验,确定了教师教育课程所应包括的学科教学知识点。结果表明,职前体育教师学科教学知识包括11类知识,即关于学生的知识、教育学知识、体育教学策略知识、体育教学环境知识、体育教学目标的知识、体育教学内容的知识、体育教学评价的知识、体育教学情感的知识、体育教学与现代教育信息技术融合的知识、体育课程的知识、体育学科的知识。在此基础上,对“课程内容重复与边界性问题”“课程内容增补与合法性问题”进行了讨论,提出建议:完善配套政策营造追求卓越的外部改革氛围、成立教师教育类课程研究组促进形成追求卓越的课程更新的内部文化、明确术科课程的教师教育类课程属性从而形成追求卓越的课程整体合力。

美国选择性教师教育计划及启示

近年来,美国的选择性教师教育计划普遍受到关注。本文主要从整体上阐述选择性教师教育计划,论述了选择性教师教育计划实施的背景原因和基本特征,并对其产生的成效和存在的一些有争议的问题进行分析。同时,我国非师范专业考生在获得教师资格证书时,得到的培训是不足的,从中得到一些借鉴与启示。

美国选择性教师教育改革及启示——基于美国“纽约市教学伙伴”项目的研究

美国＂纽约市教学伙伴＂项目缘于纽约市对优质师资的需求以及选择性教师教育改革运动的推动。该项目自2000年推出以来发展迅速,并取得重要成效。项目体现了教育公平、实践主义以及教师解制的价值取向,主要通过招募选拔、职前培训、岗位实践、职后研修等环节实施,呈现出重视教育公平、强调候选人的广泛性和多样性、强调候选人的学历水平和学业成就、注重培训的实践性和高效性等特点,对我国的教师教育发展具有启示意义。

美国选择性教师教育实践路径及其对国内教师教育的启示

选择性教师教育路径是美国教师教育中采用的一种重要方式,近年来,在教师教育过程中获得了一系列成果,并为其他国家所认可。运用文献综述和逻辑分析的方法,对美国选择性教师教育路径进行阐述,然后对美国选择性教师教育路径的实践方式进行剖析。研究发现,美国选择性实践路径主要是以短期和专业为师资培训的方式、以实习导师为师资培训的专业支持、以不同的审查角度为师资培训的考核评估等三个方面为主要特点。借鉴美国的选择性教师教育路径的经验,国内应在培训方式、实习过程中的专业指导以及师资培训的审查与考核上有所完善与调整,来丰富和发展我国自身的教师教育。

美国选择性教师教育的职能特点及启示

美国选择性教师教育是一种非传统的教师教育方式的总称,自20世纪80年代以来,它弥补了美国传统教师教育的不足,使教师数量短缺问题得到一定的缓解,并与社会对教师多样化的需求相衔接,凸显出自身的社会价值。分析美国选择性教师教育的职能特点,对于缓解我国尤其是农村边远山区和贫困地区教师紧缺问题具有重要的借鉴意义。

美国优质教师教育课程计划评选及启示

提高教师教育质量，培育优质教师是美国历届教师教育改革的目标。教师教育课程作为教师培养目标的具体体现，直接关系到教师培养的质量规格。因此，如何提升教师教育课程质量、监控教师教育课程计划的有效实施显得尤为重要。本文主要介绍美国优质教师教育课程计划评选的背景、优质教师教育课程计划的特征以及对我国教师教育课程开发的若干启示。

美国实践取向的教师教育兴起之原因分析——以选择性教师教育为例

美国选择性教师教育的产生有着深刻的时代背景,它是美国近30年来一直持续的实践取向,是教师教育改革运动的一个缩影,已成为美国教师教育的重要组成部分。在解制的教师教育思想启蒙下,传统教师教育培养的教师质量受到广泛质疑,加之合格教师严重缺乏、政府不断提高教师教育质量政策等因素的推动下,选择性教师教育项目培养的教师具有较高的留职率和多样性、项目本身具有很强的针对性、灵活性和经济性等特征,促进了美国选择性教师教育的发展。

美国选择性教师资格认证政策溯源——基于专业社会学中国家与专业关系的视角

基于专业社会学中国家与专业关系的视角,新泽西州选择性教师资格认证政策的出台源于教师教育专业化进程中,国家与专业关系的流变。在专业中心主义下,大学中的教师教育者通过掌控专业知识和教师资格认证,形成了受国家保护的专业垄断和社会封闭。然而,在二十世纪八十年代,伴随着州内税制改革、公众对教师教育质量的批判以及谋求选票的政治需求,国家试图重塑教师教育专业边界。州政府通过博弈与妥协等策略,推进了国家中心主义的新政策出台。国家通过引入其他教师培养主体,扩充了原有的教师教育专业边界,使之成为一个松散多孔的弹性空间。选择性教师资格认证政策的出台,本质上是一种国家主导的“去专业化的专业化”策略,即在教师教育专业内部创设专业分层以及不同的组织形态,从而使国家的政治效益和经济收入最大化。