一场关于教师数字素养能力提升的调研

2022年,教育部工作要点明确提出“实施教育数字化战略行动”,党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”。教育数字化建设日益成为教育改革和发展的焦点。教育数字化转型的核心之一是学生数字素养提升,这对教师综合素养也提出了新的要求与挑战。立足开放教育学情,提升开放大学教师数字素养,使学习者享受数字化转型成果,助力学习者数字化技术能力发展,对支撑开放教育高质量发展具有重要意义。因此,本研究紧紧围绕数字化转型背景下教师数字素养问题,以江苏开放大学教师为研究对象,通过问卷调查的方式对教师数字素养现状进行研究分析,并提出针对性策略,以期为开放大学教师数字素养的提升提供借鉴。

教育数字化背景下病理学教师数字素养及创新能力提升研究

随着数字化信息时代的到来,数字化转型已成为全球教育界共识。与形态学联系紧密的病理学科教育中,更具动态性、针对性、多元性和交互性的数字病理运用广泛,为创新教育注入源动力。病理学教师素质素养的提升,是构建数字病理教育新生态,推进“数字中国”建设的重要抓手。当前各高校病理数字素养体系处在初步建设阶段,存在着数字资源不协调、数字意识不强、数字能力匮乏、数字教学抵制等问题。文章基于数字化转型背景下,总结病理学教师数字素养认识现状,创新提出教育“三促”模式,帮助打造数字形态下创新型课堂建设体系,并着力于解决数字素养提升难题,以期突破教学瓶颈,建立新时代高质量教育强军。

教学能力比赛促进职业院校教师数字素养提升的作用机理与实践路径

参照教育部《教师数字素养》教育行业标准的主要内容和特点,发现教学能力比赛对教师数字素养的五个维度分别起到激励、需求、实践、规范、引领作用。结合职业院校教师参加教学能力比赛的情况,发现存在参赛思想功利、参赛教师比例覆盖有限、专业建设水平差异较大及日常教学去比赛化等现实困境,不利于促进教师数字素养提升。文章从比赛主办方、职业院校、教师自身三个层面分析具体的实践路径,以期有效实现通过教学能力比赛促进职业院校教师数字素养提升之目的。

数字化素养对中职计算机专业教师教学能力的影响与提升——评《计算机信息技术素养立体化教程》

随着信息技术的快速发展,数字化素养已经成为现代教育中不可或缺的一部分。近年来,教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势。中职计算机专业作为培养信息技术人才的重要基地,其教师需要具备较高的数字化素养,以适应教育信息化的发展需求。数字化素养的提升有助于教师更好地理解和应用信息技术,实现教学创新。

数字素养标准下高校教师核心能力现状调查与提升路径

在数字教育时代背景下,高校教师数字素养决定着教育的实效性。高校教师数字素养包括基础层、实践层、探究层三个层级,具体涵盖数字意识与伦理、数据驱动教学设计、数字化教学研究与创新等12个具体维度。调查显示,当前高校教师数字素养与数据驱动教学新范式发展并不完全同步,存在数字技能薄弱、“数字+教学”融合程度及数字教学创新能力较低等问题。构建核心能力具体化评价标准、提升教师数据驱动教学实践技能及加强教师数字研修是转变现状、增强高校教师数字素养内驱力、推动高校教学范式数字化转型发展的应然之道。

智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的挑战与应对

在智慧教育时代背景下,数字技术已迅速融入高等教育,未来高等教育智慧化转型成为必然趋势。教师是教育改革和发展的第一资源,未来高等教育的智慧化转型对高校教师教学能力提出了更高的要求。高等教育智慧化转型以其独特的优势从教学技术知识、教学法知识、学科内容知识三个方面助力高校教师教学能力提高。同时,高校教师也将面临教育教学意识数字化转型、教育教学技术知识与技能数字化转型、教育教学数字化应用能力提升、数字化融入教师专业发展等诸多挑战。应通过重塑教师教育教学价值观、夯实教师数字教育教学知与能、提高教师数字技术应用能力、提升教师数字化专业发展能力和激发教师的内在驱动力等措施提高高校教师的数字化教学能力。

工业4.0背景下高职院校教师数字能力内涵演进、框架分析及提升策略

人类社会进入工业4.0时期,教育领域需要重新思考未来社会所需人才的能力,特别是在数字化、智能化层面的能力。高职院校作为培养高素质技术技能人才的教育机构,数字化转型势在必行,而教师具备合格的数字化知识和能力以及积极的态度是促进职业院校数字化转型的关键。从职业教育发展历程出发,对高职院校教师数字能力内涵进行分析,借鉴国内外8个代表性文献所提出的教师数字能力框架,构建了包括公民数字能力、数字教学能力、专业数字能力3个方面12个能力因素的高职院校教师数字能力框架,提出从“文化引领+靶向认证”“数字赋能+正非结合”“组织架构+平台支撑”三个方面构建高职院校教师数字能力提升策略。

数字化课堂中教师能力及素养提升的应用研究

科技日新月异,推动我国教育进入数字化新阶段,在这一变革中,教师需积极拥抱数字化教学,以提升教学效果,除了扎实的学科知识,教师还需掌握信息技术,熟练运用数字工具创新教学方式,同时,培养数据意识和分析能力也至关重要,以便深入了解学生学习情况,提供针对性教学,适应数字化教学环境,不仅是教师面临的挑战,更是职业发展的契机。因此,每位教师都应努力提升自身在数字化环境下的教学能力,以更好地肩负起教育使命。

教学能力比赛赋能高职教师数字素养提升路径研究

本研究旨在探索全国职业院校技能大赛教学能力比赛对高职院校教师的数字素养能力提升的路径。通过分析教学能力比赛的背景和意义,探究数字素养在高职院校教师职业发展中的重要性,以及教学能力比赛对数字素养的要求,分析高职院校教师数字素养现状,提出了一系列可行的数字素养提升路径和策略。

高职院校教师数字素养提升研究

随着教育数字化战略在国家层面持续推进,教师的数字素养逐渐成为教育领域关注的焦点。阐述高职院校教师数字素养的核心内容,分析提升教师数字素养的重要意义和高职院校教师数字素养的现实状况及存在的问题,提出有针对性的解决策略,以期为提升高职院校教师数字素养提供理论支持和实践指导。

数据驱动教育转型可提升医学院校教师数字素养

随着信息技术的不断进步和应用,通用人工智能技术将引领第四次工业革命,改变人们的生产、生活乃至学习,开启了一个不同于以前的崭新时代。数字时代更注重能力、跨界融合、协作沟通、创新意识、批判思维、复杂问题解决等的全面综合的培养。因此数据驱动教育转型成为当今教育改革的重要方向之一,而教师的数字素养对于数据驱动教育转型至关重要。本文从数据驱动教育转型赋能医学院校教师数字素养提升的角度进行探讨,分析其对于提升教学质量、个性化学习以及教师专业发展等方面的积极影响,以适应新时代医学教育的发展需求。

职业院校教师数字素养的提升策略研究

职业院校教师数字素养是一项综合能力体系,涵盖了专业素养、实践素养及社会素养三大维度,其提升是响应经济社会发展、满足时代需求的关键,也是职业教育信息化2.0推进的核心。针对当前职业院校教师数字素养提升面临观念滞后、课程体系不完善、制度不健全、资源投入不足等问题,文章提出强化职业院校教师主体意识、制定科学合理的保障制度、加强教师数字能力专题培训、构建数字素养提升共同体等措施,全面提升职业院校教师数字素养,促进职业教育数字化转型,培养更多适应未来需求的技术技能型人才。The digital literacy of vocational college teachers constitutes a comprehensive capability system, encompassing professional literacy, practical literacy, and social literacy. Enhancing this literacy is crucial for responding to economic and social development, meeting the demands of the era, and serving as the core of advancing Vocational Education Informatization 2.0. Currently, the enhancement of vocational college teachers’ digital literacy confronts challenges such as lagging perceptions, incomplete curriculum systems, inadequate institutional frameworks, and insufficient resource investments. This article proposes measures including strengthening teachers’ subjective awareness, establishing scientific and reasonable safeguard systems, intensifying specialized training in digital competencies, and constructing a digital literacy enhancement community. These initiatives aim to comprehensively elevate the digital literacy of vocational college teachers, facilitate the digital transformation of vocational education, and cultivate a greater number of technically skilled talents adept at meeting future demands.

邢台市高校教师数字素养提升策略分析

在数字化转型的浪潮下,高校教师的数字素养成为推动教育现代化的关键因素。研究发现邢台市高校教师在数字教育理念、数字技术赋能教学和数字教学资源配置等方面面临困境。基于此,提出提升邢台市高校教师数字素养的实践策略:政府引领,以新理念重构高校教师知识系统;应用为王,以数字技术助力高校教学改革、资源归集;以应用场景营建数字生态新环境。

新商科数字化背景下高等职业院校商科教师数字素养提升研究

党的二十大明确指出,数字化教学转型是提升教育教学质量的重要途径,也是教育强国的根本需求。在新商科背景下,高等职业院校对商科学生的培养也由传统的高素质技能型综合人才向具有较强数字素养能力的新商科人才转变,而要保质保量完成新商科人才的培养,就需要教师首先具有较强的数字化素养。基于此,针对目前高等职业教育商科教师数字数字化转型面临的实际问题,提出参加教师大赛、指导学生技能大赛、参加各种培训、数字化教学平台的灵活使用等提升途径,以期解决教师数字素养弱的瓶颈问题。

教育数字化背景下的教师数字化能力提升研究

在各行各业全面推进数字化改造和建设的大背景下,教育行业的数字化转型也在不断推进之中。本文分析了当前教育数字化建设的现状和面临的挑战,总结了国内外教育数字化实践经验,提出了教师数字化教学能力提升方法和途径。本研究的结论对教育数字化研究,形成数字治理体系和机制。特别是教师数字化能力提升研究具有一定参考作用。

数字经济背景下职业院校教师数字化教学能力提升路径研究

教育数字化是数字中国战略的重要组成部分,在数字经济背景下提升职业院校教师数字化教学能力是增强职业教育适应性的关键所在,也是推动教育数字化发展的重要抓手。文章针对职业院校教师数字化教学能力培育的现状与困境,从政府、社会、学校以及教师的角度提出职业院校教师数字化教学能力的提升路径,构建职业院校教师数字化教学能力框架和培育方案,实现从青年教师、骨干教师到卓越教师的阶梯式发展。

幼儿教师数字素养提升的四个方面

幼儿不仅是数字时代的“原住民”,更是未来数字社会建设的“主人”。如何保障孩童安全“触网”和正确使用数字产品,成为构建我国学前教育“幼有优育”体系的重要内容。2023年教育部发布《教师数字素养》标准,旨在提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。

教师数字素养提升研训的概念理解与指导策略

许多中小学学科教师和培训指导教师对《教师数字素养》实施内涵和意义不能准确理解,教师数字素养提升研训也就无所适从。对当前中小学教师数字素养提升实践存在的问题表现、概念理解不足和培训实施可行策略三方面进行研究,特别是对技术不断演进和课堂环境要素持续升级背景下的教师信息技术应用本质进行分析,也对中小学教师专业发展和教师数字素养研训实施变化趋势进行深入阐述。准确理解教师数字素养内涵,对中小学校教师提升研训实施有很强的针对性和重要的现实指导意义。

数智时代中小学教师数字素养提升困境与途径研究

文章在分析文献基础上,总结分析了数字化、智能化时代中小学教师数字素养的内涵,从制度有待细化、培训资源的整体性和针对性不足、教师个体数字素养提升主观能动性不足、赋权不充分三方面探究了目前中小学教师数字素养提升的困境,从优化国家顶层设计、构建地方政府和学校多方位培训体系、重视教师个人数字素养培养主观意识和加强实践等三个层面,提出中小学教师数字素养提升的策略,为中小学教育数字化建设中培养高水平教师队伍提供借鉴。

高校教师数字化教学能力的提升策略

随着信息技术的快速发展,数字化教学已成为高校教育改革的重要方向。高校教师作为教育教学的主导者,其数字化教学能力直接影响到教育教学质量。本文从高校教师数字化教学能力的现状分析入手,探讨提升高校教师数字化教学能力的策略,为高校教师数字化教学能力的提升提供理论参考。