“互联网+”时代高校工会服务教师方式的创新

文章首先分析了"互联网+"时代高校工会服务方式产生的变化,然后提出了"互联网+"时代高校工会服务教师方式的创新,包括创新青年教师素质提升平台、开展阅读活动满足教师需求、进一步完善维权机制、建立网络化的信息服务平台。

教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响

教师形象如何呈现一直是教学视频设计者必须面对的问题。为此,文章设置了四组教师呈现方式(包括无教师呈现、教师呈现比例大、教师呈现比例中等、教师呈现比例小),并进行了教学视频的对比实验。通过社会存在感的因子分析,文章提出可通过投入度、互动性、亲切感、沉浸感、直观感等五个维度进行社会存在感的测量。通过方差分析,文章得出结论:教学视频中教师的呈现方式对学习者的社会存在感和学习效果有显著影响——有教师呈现比无教师呈现的社会存在感要低,教师呈现比例中等比教师呈现比例大、教师呈现比例小的社会存在感要低;有教师呈现比无教师呈现的学习效果要好。研究教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响,可为教学视频中教师呈现提供设计策略,并促进教学效果的最大化。

课堂教学变革中的教师思维方式发展

教育变革不仅要转变教师的外在行为,更要重视教师思维方式的转型。在“新基础教育”改革①实验中,教师思维方式的发展经历了改革前对分析性和确定性思维方式的过分追求,到改革中的二元对立思维方式和多种确定性思维方式开始出现,再到深层变革阶段的复杂性思维逐渐形成的过程,并由此引起了师生生命质量的提升。

试论高中语文选修教材的“学本化”和教师工作方式的完善

高中语文选修课"学本化"教材存在一些缺憾,而这恰恰给广大教师工作方式的完善预置了更广阔的空间。"学本教材"数量过多,与精品尚有距离,需要教师引导学生选择并创造性地使用;"学本教材"存在"泛人文化"倾向,需要教师引导学生有效探究;"学本教材"依旧存留"学术化"痼疾,一线教师可积极参与教材编写。

小学教师养成方式变革与初等教育学课程使命

教师养成方式是教师实现社会化的实践型式。我国小学教师走向高等教育势将带来养成方式的转型和变革，即从完成型、定向型、传递型向终身化、混合型、反思型的转型和变革。作为小学教师高等教育机构的初等教育专业重要标志－初等教育学，应由此重新确定课程功能与目标、重构课程结构与体系、编制课程内容与重建教学模式，担当起全面提高新型小学教师教育学素养的课程使命。

教师养成方式的嬗变与高师院校发展对策研究

允许非师范院校招收师范生和向社会招聘非师范类高校优秀毕业生到中小学任教政策的出台 ,是提高中小学教师队伍整体素质、优化教师队伍结构的具体措施 ,也是师范教育由封闭向开放迈出的第一步。师范院校要想生存和发展 ,就必须针对发展变化的新形势采取相应对策 :一是发挥特殊功能 ,强化自身优势 ;二是服务重心后移 ,强化培训功能 ;三是拓宽社会服务职能 ,服务范围向小教、幼教扩展。

从“发展主义”到“他者关怀”——教师专业发展方式转变研究

发展方式问题是教师专业发展研究的核心内容,不同的发展方式导向不同的发展实践。在"发展主义"范式下,教师专业发展产生了思维的"形而上学"、主体的虚幻性以及愿景的无限性等问题。而在"他者关怀"视域下,作为"他者"的教师具有异质性、交往性特征,是追求超越的自觉体。"他者关怀"视域下的教师专业发展强调自由的专业发展关系和多样化的专业发展路向,注重教师的责任与伦理的专业发展。教师专业发展需要从"客位发展"转向"主位发展",从"精英发展"转向"草根发展",从"均衡发展"转向"差异发展",从"标准评估"转向"责任邀约"。

思政课教师参与大学生社会实践方式及其意义

为了进一步增强社会实践对大学生的育人功能,应该积极发挥思政课教师参与大学生课外社会实践的积极作用。教师不仅要提升自身素质,而且要从事前培训、事中协调、事后论文指导和考核总结四个阶段入手,全过程对学生进行指导。同时,建立高校相对应的保障机制,为思政课教师参与学生社会实践提供有力支撑,对于提升高校人才培养的整体质量具有重要的意义。

关于教师的教育方式影响小学生社会创造能力培养的调查

调查表明,小学生社会创造能力年级差异和性别差异明显,教师教育方式与小学生社会创造能力密切相关。为此,应转变教师的教育方式,着力培养小学生的社会创造能力:一要承认学生差异,尊重学生,满足其心理需要;二要爱学生,促进学生全面发展;三要提高教师自身素质,增强人格魅力;四要转变观念,树立正确的教师观和学生观。

学习自我监控在教师学习方式和工作绩效间的中介效应研究——基于西北农村地区教师的实证分析

工作绩效作为教师考核的重点,是反映教师工作成果的重要指标之一,也是教师学习结果的重要体现。以教师学习方式量表、学习自我监控量表、教师工作绩效量表为测量工具,对299位西北农村地区教师进行调查,探讨西北农村地区教师学习方式、学习自我监控与其工作绩效的关系以及自我监控在两者之间的中介作用,结果显示:西北农村地区教师所采用的三种学习方式对其工作绩效均有显著影响,影响力大小依次为自主学习、偶发学习和正式学习;教师学习心理自我监控对其工作绩效作用不显著,行为自我监控与环境自我监控在教师学习方式与工作绩效间起到部分中介作用。

新课程条件下教师培训方式新探索

教师是新课程的最终实践者,新课程教师培训是落实新课程的关键。培训者进课堂是以课堂教学为载体,从行动研究的角度出发,以解决问题为目标,通过实践→理论→实践的过程,寻找教育教学内在规律,提高受培训者的理论水平和实践能力。

基于实践场的区域教师专业发展方式探究——以山东郓城和安丘为例

在教师的专业发展过程中,教师的实践性知识越来越受到重视,传统重理念轻实践培训模式的弊端愈来愈得到凸显,那就是,由于缺乏实践和实践反思,受训教师很难将学习到的理论、理念等知识应用和迁移到教学实践中去。目前推进专业教师在教育事业发展的进程中,专业领域培训缺乏实践和理论相结合,导致专业教师的实践知识缺乏,在专业实践技能上也缺少一定的能动性。而教师专业化发展要求教师将实践性知识与现代教学事业结合起来。为尝试改变这一现状,我们组织"国培计划"项目团队在专业教师培训领域开始实践心得实践场,以区域为主要组织推进方式,改变专业教师领域的发展路径。本文以实践案例分析为基础,在实践场点线面上区域整体推进,多视角阐述专业教师培养模式,将网络研修和学习实践相结合协助区域教师专业发展。

课例研究的行动取向与价值反思——兼论教师专业发展方式

课例研究是教师专业发展的重要方式,但课例研究囿于传统研究思路,课例研究的行动取向存在着偏重实践、重视技能的倾向;这种以技能为导向的实用主义行动取向,也导致课例研究的价值缺失。反思课例研究价值存在的问题,有助于教师在教学实践中克服行动偏差,重视课例研究的"研究"特点并将理论与实践紧密结合,这样可以从整体上有效提升课例研究的效果和教师专业发展水平。

高职高专体育教学中教师行为方式的现状调查与对策分析——以江苏省部分高职院校为例

本文通过对江苏省部分高职高专体育教学中的教师行为方式现状进行问卷调查,厘清体育教学中师生行为方式的概念,对教师行为方式的转变提出针对性的意见。

“互联网+”时代高校工会服务教师方式的相关探讨

新时代的发展之下,促进高校当中的工会与互联网深度融合,强化服务职能,促进发展转变,提升实际内涵,实现高校工会服务跨越式发展,是现阶段高校工会组织结合新时代环境下急需发展的紧要课题。这一建设内容需要高校能够充分理解互联网 的实际内涵,掌握互联网发展的全新趋势,能够结合当前高校工会的实际服务情况创建具有全新指导性的发展建设目标,认真分析当前高校工会当中存在的问题,坚持导向性解决原则,着力打造互联网体系下的综合服务平台,为高校当中的教职工构建全面的服务。

英语课程设置对教师发展和教师学习方式的影响

我国的高校英语教学大纲与高中英语课程标准中的课程设置近年来得以不断完善,其变化对教师发展和教师学习方式的改变产生了很大的影响。对《(高等学校英语专业)英语教学大纲》和《(普通高中)英语课程标准(实验)》的课程设置进行对比分析,旨在研究它们对英语教师发展和教师学习方式的影响。

中小学教师的领导方式对其职业心理发展的影响

利用教师领导的方式问卷、教学效能感问卷及职业倦怠问卷对佳木斯地区中小学教师计554人进行调查。对调查数据进行整理和分析,使用Amos4.0统计软件建构中小学教师领导的方式预测教学效能感、职业倦怠的模型。该模型表明:中小学教师的放任型领导方式不仅直接加重职业倦怠,并且因为导致低水平的教学效能感而使职业倦怠问题更加恶化。在调查中还发现,如果教师仅是在形式上对学生民主,那么这种民主的领导方式对教师职业心理发展的促进会很微弱,相比较放任型领导方式对职业心理发展的损害来说可忽略不计。

信息技术环境下教师学习方式的变革研究——基于教育生态学的视角

信息技术的出现,改变了知识的传播途径和教师间的交往方式,打破了教师学习系统中原有的平衡。从教育生态学的视角对信息技术环境下教师学习方式的变革进行研究,能够重构教师学习生态系统,找到维持信息技术在教师学习生态系统中达到动态的平衡的生态路径,具体包括教师主体的自我转变、优化教师学习的校园生态环境、构建教师网络学习共同体。

教师学习方式问卷的编制

本文依据Rogers对学习方式的划分标准以及Schugurensky对非正式学习的分类法,提出教师学习方式的理论结构。结合对中小学教师深度访谈和日记追踪的内容分析,系统编制形成了《中小学教师学习方式问卷》,并对我国多个地区中小学教师进行测量。812份有效调查数据的探索性和验证性因素分析结果表明,教师学习方式由7因素构成,具体包括讲座培训、听课探讨、媒体阅读学习、与他人互动、反思、学习倾向、偶发学习。信效度检验的结果表明,教师学习方式问卷信效度良好,可以作为研究教师学习方式的一个有效工具。