大学类型与教师智能结构的发展

大学可以分为研究型大学、教学型大学和社区服务型大学三种类型。研究型大学中教师发展以研究能力的提高为重点,教学型大学中的教师发展以教学能力提高为重点,而社区服务型大学的教师发展应以服务技能提高为重点。教师智能结构的发展促进系统包括形成共识、成立机构、依托项目、明确内容和保证制度,根据我国的情况,最为迫切的教师智能结构发展措施有经费保障、改革教师交流制度、安排继续教育课程和学术性休假。

按大学类型优化高校教师智能结构策略研究

高校教师智能结构一般分为研究型、教学型和社区服务型三种类型取向。优化教师智能结构要充分考虑高校的不同类型,要根据大学类型制定高校教师智能结构优化策略。优化高校教师智能结构策略一般包括形成共识和经费专用、成立机构、制度保证、依托项目、明确内容五个方面的内容,在其中的细微处,不同类型高校的具体措施要体现出差别。

关于优化教师智能结构的探讨

优化教师智能结构须从6个方面努力：1、热爱科学，提高科学素养；2二、不断更新知识，掌握现代教育技术；3、力求教育有创新，提高教育科研能力；4、加强教师在职培训工作；4、建立激励机制，促进教师不断进取；6、强化终身学习，自觉树立优化智能结构意识。

中等职业学校教师的“智能结构”研究

随着职业教育的不断发展,中职教师的角色经历了外延不断缩小而内涵不断扩大的演变过程,由长者即教师,学者即教师及教师即文化传播者,向教师即促进者的角色嬗变。其本身就是中等职业教育教师专业化的一种趋向,也是职业教育发展对教师的必然要求。因此中等职业教育过程由"技能再生产"向"智能再生产"转变。本文根据职业教育的特点,对中职教师的智能结构进行系统的理论研究,对于推动我国中职教育教师专业化进程至关重要。

教师结构和功能更新的途径

教师结构指的是教师这类人才的结构。人才结构的更新和完善与机器结构的更新有着不同的方法和途径。电子计算机的更新经历过第一代、第二代、第三代和第四代,目前有的国家正在试制第五代电子计算机。机器结构的更新往往要使用新材料,要重新制造。而人才结构的更新还是原来的人,只是智能结构的更新,是通过有目的有计划的培养和个人努力。