教师有效性指导在幼儿美工活动中的意义

在幼儿园各项教育与娱乐活动中,教师对其有效性的指导的同时应该给予了他们大量参与活动的机会,教学有效指导的实现是对幼儿活动整体性的布局,也为幼儿活动创造了更大的发展空间。文章联系幼儿美工活动实例,探究教师有效性指导是如何指引活动方向,提高幼儿创造能力与模仿能力的,希望与同行一起分享。

美国卓越教师提高教师有效性的经验支持——基于《促进优秀教师走向卓越》的分析

为了探究能够提高教师有效性的经验支持,2013年美国年度州教师国家网络对美国国家年度教师这些卓越教师进行了调查研究。调查报告显示在教师职业生涯中提高教师有效性的经验支持是职前阶段高质量的临床实践,新手阶段指导教师的示范教学,职业阶段接受正规的持续教育和教师领导阶段拥有成为导师的机会。

美国教师质量研究述评--教师有效性的视角

教师有效性的视角主要是考察教师资格系统各子项目与提高教师质量的关系,并最终落实到基于评价学生成绩是否进步的教师有效性的研究。本文梳理了近30年来美国学者们的相关研究,并分别探究了与教师质量密切相关的5个子项目对教师有效性的影响,以期为我国教师教育发展和教师质量的提高带来思考与启示。

提高高校思想政治教育有效性的思考——基于教师有效性视角

思想政治教育的有效性是思想政治教育的生命所在。高校思政课是对国家的建设者——大学生进行思想政治教育的主战地。如何提高高校思政课的有效性是我们研究思政教育有效性不可回避的问题。本文基于教师有效性的视角试图找到提高高校思政教育有效性的途径。

影响教师自评有效性的因素分析及对策

教师教学的自我评价是课堂教学评价的一个重要方面。教师在自评的过程中由于受各种因素的干扰必然会对其自评的有效性产生影响。文章通过对影响自我评价诸因素的分析,提出增强教师自评有效性的对策。

论教师权力影响力和有效性对教学的影响

在教学中由于教师与学生间权力与地位的差距,决定了教师是教学活动的组织者和控制者。教师权力是影响教学活动中师生间关系的主要因素。只有正确分析和充分发挥教师权力的影响力和有效性才能使教学交往过程中师生关系合理化,达到最佳课堂教学效果,实现既定的教学目标。

论大学教师管理制度的有效性

大学教师管理制度有效性是指制度能有效规范、引导大学教师的角色行为并为大学教师的发展提供支持,最终达到保证、促进大学组织功能的实现和大学教师自身发展的效果。大学学术型教育组织的组织特性、大学教师的劳动特点和需求特点会制约着大学教师管理制度有效性的实现。保证大学教师管理制度的有效性,需在制度设计中优先保证教育性、学术性目标的实现;要重视大学教师对制度的认知与选择,赋予大学教师制定管理制度的权力;保持制度的伦理性、公正合理性、正义性;保证大学组织和大学教师的共同发展。

高中化学教师课堂教学行为有效性的实证研究

本文采用定量分析与个案描述相结合的方法对高中化学教师课堂教学行为现状加以分析,并提出相应的课堂教学建议,以此促进学生有效的学习和自身的发展。

如何提升小学教师评课有效性的实践研究——小学教师听评课现状调查报告

听课评课是实施教学管理、促进教学改革的有效措施。新课程的实施,对听课评课提出了新的要求,陈旧落后的听课评课模式再也无法适应新课程的需要。在新课程理念下,建立符合新课程的要求、促进学生成长和教师发展、教学改革和教育教学质量提高的听课评课新模式,是新课程改革的一项重要任务。但是,目前,我校评课方面存在的问题:重听轻评,敷衍了事;平淡肤浅,面面俱到;参评面窄,以偏盖全;只看表面热闹,却不重实效;重视了教师的教,忽视学生的学;重视了教学的手段,却轻视了教学的实质等。针对目前的一些现状,本文对新课程实施后听课评课的具体情况进行了调查,为今后的教学改革提供了一些可借鉴的依据,也为我校进一步加强教学研究提出了努力的方向。

思政课教学有效性论域的基本要素建构

揭示有效教学的内涵应紧扣“教学”和“有效”两个方面。“教学有效性”指课堂教学过程中所获得的积极的预期效果，其考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期目标吻合程度的评价。有效教学提倡的是一种效率、效果、效益三者并重的教学观。在建构思政课教学有效性诸要素中，有效性教师是主导要素，同时还要实现教学内容的有效意蕴，动态把握并提升学生思想，运用各种教学技术调动学生学习积极性，提高教学有效性，推动思政课教学向更高层面发展。

透视有效交流 提升课堂教学的有效性

交流是课堂教学必不可少的手段。本文通过案例分析解释了有效交流。教师要充分尊重学生主体,通过提高自身素质、认真倾听和积极评价来引导课堂的有效交流。

美国教师《专业学习标准》体系重构的研究

教师的协作和专业学习状况已经被证明是教育高质量发展的重要变量,不仅是学校提高学生学习能力和成就的关键要素,且经过精心设计和支持的高质量教师专业学习,也是所有教育改革得以成功的核心。美国“引领学习”协会发布的第四代教师《专业学习标准》,以促进学生取得“公平且卓越”的学习成果为核心目标,与我国追求“公平且有质量”的教育具有相同的价值取向,从严谨的内容、转型过程、成功条件三个层面提出11项教师专业学习标准。《专业学习标准》注重实效主义追求,以谋求高质量教育公平与卓越作为教师专业学习有效性的首要原则,高质量的课程和教学材料作为教师专业学习有效性的基础和保障,从数据到证据的观念转变作为教师专业学习有效性的实证途径,基于协作专业主义的团队学习作为教师专业学习的有效方式。《专业学习标准》对我国构建教师专业学习标准、促进我国教师高质量专业学习系统的建立、提高教师专业学习的有效性具有启示和借鉴的价值。

初中英语混合式教学课堂中的教师行为初探

在信息化时代和疫情双重要素的影响下,混合式教学已经成为现在教育教学改革的潮流。混合式教学作为一种新型教学形式,与传统的课堂教学是有很大的区别的。因此教师在混合式教学课堂中的行为也会与传统课堂中的教师行为有所不同。本文将从课前、课中、课后三个方面分析混合式教学课堂中的教师行为,详细介绍每一个方面下具体的教师行为及其有效性的判断标准,为后期对混合式教学课堂中初中英语教师行为有效性的调查研究奠定基础。

新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析

在新课程的教学理念下如何确保英语教学的有效性是当前基础阶段英语教学研究面临的重要问题之一。本文通过观摩课堂教学和分析教师教学中的问题，归纳了影响英语教学有效性的主要因素。研究表明，教师的课堂话语、对课堂生成的把握以及支架的搭建等多个因素均会影响教学的有效性。