教师有效课堂教学行为评价标准的建构——基于课堂观察视角

教师课堂教学行为影响并决定着课堂教学效率和教学质量,转变教师的课堂教学行为是新课程改革的关键。基于课堂观察视角,在分析影响因素的基础上,建构教师有效课堂教学行为评价指标体系,为制定教师专业发展标准提供理论支撑,为课堂教学改革提供决策参考。

西部新建高校教师有效课堂教学行为策略探析

有效课堂教学策略是教师为了达到预期的课堂教学目的、促进学生有效学习、实现课堂教学有效性所采取的一系列具体的解决问题的行为方式。通过体现有效课堂教学特征、促进大学生有效学习的课堂教学行为策略的探讨,可以提高西部地区新建高校教学质量和教师有效教学的能力,有效地促进教师专业成长。

中小学教师有效课堂教学行为指标研究

通过对六个国家教师专业标准、优秀教师标准、杰出教师标准共同要素分析,提取25个课堂教学行为指标,建立预设框架,编制教师教学行为调查问卷,运用因素分析方法对580名初中教师进行实证调查。分析发现,教师有效课堂教学行为可以分为基于学情的教学准备与设计、聚焦目标的教学实施、营造课堂环境引导学生学习等三大因素,共提炼出17个关键行为变量。在此基础上,利用教师教学行为调查问卷,再对472名小学教师进行验证检验后发现,这些行为指标能够有效区分教学成绩好与差的教师,能够区分非优秀教师、优秀教师和特级教师。有效课堂教学行为指标对于指导教师的课堂教学实践、提升教学质量、增强教师专业素养有重要价值。

国内近十年中小学教师有效课堂教学行为研究的元分析

中小学教师有效教学行为是一个需要多方关注的重要领域,为了更好地促进中小学教师的有效教学行为,全面提高学生学习的质量,本文以国内234篇文献为研究对象,通过文献计量分析法,对其从总文献量及类型分布、研究者、发表时间和篇数、研究方法和文献主要研究内容评述等5个维度进行系统梳理、分析和总结提炼可借鉴的研究经验、找出研究中存在的问题,探索今后的研究方向和研究思路。

论课堂教学活动中的有效教师行为

随着社会发展和教育教学改革的深入,教师面临着越来越大的挑战。教师在传道、解惑、授业的过程中,要使得课堂教学效果达到最优化,成为一名有效教师,就需要具有一些特殊的能力。介绍了有效教师的教学常规———一些关键行为和辅助行为,它们将构成有效教师能力的主体架构,使人们对有效教师的概念有一个全面的了解,并帮助教师如何成为一名有效教师提出有益的示范和正确的导向。

基于TPACK理论—滞后序列分析的中职教师课堂教学行为研究

通过研究常州某中职校交通运输类X教师和加工制造类W教师的课堂教学行为,旨在揭示中职教师的课堂教学行为、教师TPACK能力的现状,并提出优化策略。研究采用滞后序列分析和TPACK理论框架,通过视频分析软件和GSEQ程序对教师课堂行为进行编码和分析。发现W教师和X教师的课堂均以教师主导,学生参与度有待提高,两位教师在TPACK能力的应用上存在不足。建议提高学生主动性,提升课堂互动质量,优化课堂控制行为,并深化教师的TPACK能力。未来应采取多元策略,拓展研究范畴,持续跟踪教学行为对学生学习成果的影响,并加强教师培训与专业发展。

提升语文教师课堂教学有效性的研究——评《教师课堂教学决策研究——小学语文学科的个案探寻》

在新课改背景下,语文课堂面临着从知识传授向能力培养的转变,从教师主导向学生主体的转变,从封闭式向开放式的转变。提升课堂教学的有效性,不仅是实现语文课程目标的关键,更是推进课程改革的需要,也是适应新时代要求的必然。如何提升语文教师课堂教学的有效性,让学生在语文学习中真正受益,是当下每一位语文教育工作者都要深入思考并积极探索的课题。由中国社会科学出版社出版、魏薇著的《教师课堂教学决策研究——小学语文学科的个案探寻》正是从教师课堂教学决策的角度入手,对提升课堂教学的有效性进行了探索。

教师课堂教学行为:内涵、分类与有效性分析框架

课堂有效教学的基础是教师课堂教学行为的有效性,教师课堂教学行为是教师整体素质的外在表现。依据行为的准备状况,教师课堂教学行为分为预设主动行为和情景反馈行为。课堂教学的有效性应从"效果"、"效率"、"效应"、"效能"、"效益"、"效控"六个层面加以分析判断。"效果"、"效率"、"效益"对教师来说是可控的,是教师课堂教学行为有效性的直接性表征,"效应"、"效能"是不可控的,是教师课堂教学行为有效性的间接性表征,而"效控"是介于可控与不可控之间,在课堂教学中主要体现对教学运行状况反馈的通畅机制以及问题调节控制的程度。教师课堂教学行为的有效性应从教学期望、教学目标、教学投入三个层面加以分析评价,关键在于学生的进步与发展。

高校青年教师课堂教学行为分析及优化研究

青年教师的教学能力是影响高等院校教育教学质量的重要因素,教师的课堂教学行为合理性与有效性直接关乎课堂教学效果,为了提升学校教学质量,要从青年教师入手,优化其教学行为,提升教学能力,从根本上改善教学质量。以云南经济管理学院为例,选择32位青年教师的课堂教学实录视频进行观察,采用观察、定性评价等方式对教学行为进行分析,为优化高校青年教师课堂教学行为,提升教学能力及水平提供思考。

探析提高教师课堂教学行为有效性的措施

教学行为,就是教师和学生为了完成特定的教学目标而采取的一系列活动或表现,教师课堂教学行为是否有效直接影响课堂教学的效果,教学行为有效性的程度可分为有效、低效和负效。明确界定教师课堂教学行为有效性相关的概念可以为后续研究奠定理论基础。

教师非言语行为在课堂教学中的有效运用

教师沟通在课堂教学中有着重要的作用。非言语行为作为教师沟通的一种重要方式,对学习效果及教师教学有着不同凡响的作用。本文研究旨在探索教师的非言语行为在课堂教学中的有效运用,在前人研究的基础上,对中学课堂教学中教师非言语行为进行调查,分析教师非言语行为在课堂教学过程中的运用情况,了解高效与低效课堂教学中教师非言语行为的差别表现,并为教师在课堂教学中有效运用非言语行为提供建议。

高中化学教师课堂教学行为有效性的实证研究

本文采用定量分析与个案描述相结合的方法对高中化学教师课堂教学行为现状加以分析,并提出相应的课堂教学建议,以此促进学生有效的学习和自身的发展。

浅谈有效课堂教学中的教师行为问题

教师作为提高课堂教学有效性的首要的和关键的因素，在提高课堂教学有效性的过程中应该怎样做呢？

高中化学教师课堂教学行为有效性分析——以“难溶电解质的溶解平衡”一课为例

通过“难溶电解质的溶解平衡”公开课，就高中化学课堂教师有效教学行为存在的问题进行分析，其中包括问题情境创设、实验探究、问题讨论等，为教师在新课程教学活动中提高教学行为的有效性、打造高效课堂提供参考。

护生视角下临床护理教师课程思政与有效教学行为评价

目的 了解护生对临床护理教师课程思政和有效教学行为的评价,为深入开展课程思政、改善临床教学行为提供依据。方法 采用临床护理教师课程思政评价调查表和临床护理教师有效教学行为问卷对158名结束实习的本科护生进行调查。结果 临床护理教师开展课程思政率仅为48.1%,有效教学行为问卷总均分(5.56±1.30)分,各维度得分由高到低依次为人际关系、对护生评价、专业水平、个性特征、教学水平。课程思政组有效教学行为及各维度得分均高于未实施课程思政组(均P<0.01)。结论 护生对临床护理教师课程思政评价低,教师课程思政内容、方式等方面均需改进;对教师有效教学行为评价中等偏上。以专业能力为基础选拔临床护理教师,建立持续、动态培训、激励机制,科室成立教学团队,凝练课程思政内容并全程融入带教过程,有助于临床护理教师有效教学行为的形成。

初中英语教师课堂教学行为的有效性探析

近年来,有关英语教师教学的研究课题越来越多,对英语教师的要求也越来越高。经研究表明,英语教师的课堂教学行为将会直接影响到教学质量。同样,英语教师作为教学活动的领导者,只有具备良好的教学行为才能提高教学效果。本文从多方面来分析初中英语教师课堂教学行为策略,望每个初中英语老师能够积极完善自身的教学行为来提高教学效果,达到事半功倍的效果。

语文教师课堂教学行为的有效性研究——评《语文课堂教学行为研究及案例》

语文课堂教学行为是教师在充分考虑教学系统各种条件基础上的一种有意识选择。在语文新课标背景下,教学行为是否有效,直接影响新课程教学改革的成效。语文教学行为包括直接显示结果的行为和潜在行为,显性行为在教学法评价中可以直接认知和把握,但是情感、意志、道德和价值观这些内在的个性因素就难以把握。因此,语文教师要对课堂教学行为进行有效研究,积极探索与发现新问题和新对策,积极构建语文教学新模式,

高校教师课堂教学行为分析

本文以某地方普通本科综合性高校为研究对象，观测了156堂课堂教学的教师教学行为状况，从讲授、提问、讨论、多媒体课件、练习、作业布置、教学纪律等维度进行教学行为的统计分析，以实证的方法了解高校教师课堂教学行为的现状。在此基础上，提出了针对性的建议。