试论高职学校职称评审中的参评教师权利保护

高职教师职称评审对参评教师会产生较大的影响。因个别高职学校对参评教师在职称评审过程中的声音未给予足够重视,导致部分参评教师的权利未得到令人满意的保护。文章对参评教师权利保护的必要性,以及如何加强参评教师的权利保护进行论述,希望能促进高职学校职称评审更加公平公正以及更好维护参评教师合法权益。

大学章程中教师权利保障的困境与实现路径——基于教育部已核准的84所高校章程的文本分析

在大学章程中设计合理有效的教师权利实现与维护条款是实现高校教师权利的重要制度保障。通过运用文本分析法,对教育部已核准的84所高校章程进行分析比较,从教师教学权、学术权、评价学生权、取得报酬福利权、参与管理权、职业发展权以及申诉救济权的角度进行研究发现,大学章程在保障教师权利方面存在权利内容规定不清、权利保障重视不够、保障措施缺失或缺乏实效等方面的困境。建议从厘清权利内容、重视权利保障、优化保障措施三个方面完善大学章程,以进一步保障教师权利的实现。

大学教师权利的制约与保护

大学教师权利是一个具有复杂结构的系统,受到行政、法律的规范制约、学生的情感制约、媒体的舆论制约、专家的学术制约、传统的道德制约,并表现出不同的特点。在教育工作中,要依法治教,公正地评价大学教师,保护好大学教师的各项权利,重点保护好大学教师的职业权利。

论教师权利和学生权利的双向维护

明晰和维护师生权利是推进依法治教的核心议题。我国宪法和教育法律关于教师权利和学生权利的规定开启了依法维护师生权利的法律时代,但是在师道尊严的传统思想、集权的管理模式、以教师为中心的学校文化的约束下,构建以学生为本位的师生权利架构依然步履维艰。现代社会的快速发展客观上要求变革师生权利结构,从注重教师权利的单向维护转向注重师生权利的双向维护;从以教师指导权为本位转向以学生的发展权为本位;从"以教代学"的权利结构转向"以学立教"的权利结构。为构筑新型师生关系,有必要努力推动教师教育教学实施权与学生参与权的有机结合、教师指导学生权和学生自主发展权的协调统一以及教师评价权和学生自我评价权的相互联动。

高校教师权利救济制度及其完善的思考

高校教师合法权利的保护及其救济逐渐受到关注,但实效性并不高。当教师权利受到侵害时,目前常用的救济途径就是申诉与仲裁,这导致当前高校教师权利救济制度存在不足。因此,应从健全申诉制度、完善仲裁制度、引入听证制度、构建行政复议制度、确立司法救济制度等方面来完善高校教师权利救济制度。

论教师权利及其法律救济

教师权利在当今日益深入的教育改革实践中会受到一些侵犯,而现行教育法律法规对教师权利缺乏有效的救济。为了保障教师合法权利,应该根据具体情况采取一些行之有效的措施来完善教育法律法规:把司法救济作为教师法律救济的主要渠道;改进教师行政救济制度等。

教师权利的制约与保护

教师的权利受到行政、法律的规范制约、学生的情感制约、媒体的舆论制约、专家的学术制约、传统的道德制约。保护教师的权利要注意保护和制约相结合,重点保护好教师的职业权利,为教师依法执教提供保障,也要公正地评价教师,切实保护好教师的经济、政治等权利。

教师权利救济制度研究——兼论教育仲裁制度的建立

随着教师聘任制的实行,传统的教师权利救济制度由于高校与教师之间的法律关系不明以及特别权利关系理论的滞后,致使学校内部管理权力出现法治“真空”。为此应借鉴国外的做法,建立一种适合我国国情的具有公平性和可操作性的教育仲裁制度,在尊重学校管理权的前提下,既保护教师的合法权益,又能发挥国家教育主管部门的监督管理与指导效能。

试论教师权利与义务的几个问题

试论教师权利与义务的几个问题郑新蓉一、关于教师权利与义务的基本内涵教师的权利与义务，是指法律所规定的教师的权益和责任。权利，从一般意义上来说，有几层相关的含义。它与自由相关，因为权利在定义上表述为一种法律规定的作为或不作为的自由；权利也包含利益的获取...

试论教师权利的法律保护

教师权利问题是教育法学研究领域中的重要课题。依法保护教师的合法权利对于维护教师的职业尊严和社会声望、提高教育教学质量、实施科教兴国战略具有重要的现实意义。现实生活中由于法律的不完善造成侵犯教师权利的现象屡屡出现,严重影响了我国依法治国、依法治教的进程。我们理应根据教育立法精神和司法实践,完善教育立法,切实保护好教师的权利。

教师权利保障机制研究

随着依法治教的深入以及教育在我国经济社会中的地位与作用的日益突出,教师的社会地位越来越高,职业与人格也越来越受到尊重,教师的权利也日益有了保障,但是,同《教育法》《教师法》的要求比还有相当的差距。因此,研究阻碍教师权利保障的矛盾,建立和完善起以教育教师法规为核心的切实可行的教师权利保障机制,解决处理好教师权利保障中的问题,对进一步调动和发挥广大教师教育教学工作的积极性、创造性有着极其重要的意义。

我国教师权利救济的困境与对策

诉讼救济的有限性与非讼救济的非中立、程序规范的缺乏及纠纷解决效力的不确定性等共同构成了当前我国教师权利救济的困境,故对我国教师权利救济必须要进行相应的改革与完善。从宏观层面上看,完善我国教师权利救济机制时应予遵循或考虑:确保救济机构的中立性、程序性规范的完善、处理决定效力的确定性及借鉴当前知识产权"三审合一"模式完善教师权利的诉讼救济等。

教师权利与救济

一、教师权利和义务是统一的 法律意义上的“教师”在我国被表述为履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我国《教师法》规定“教师”包括四种对象：第一种，指经费由国家负责、面向社会的各级各类学校和其他教育机构中的教师及教育教学辅助人员；第二种，指由某一行业系统拨付经费的各类学校和其教育机构中的教师和教育教学辅助人员，如企业、军队所办的学校和教育机构；第三种，指自收自支社会办学和民办公助的教师及教育教学辅助人员；第四种，指直属于某一国家机关、实行行业管理和待遇标准的学校和教育机构，如公安、法院系统的教师和教育教学辅助人员。所有这四种对象都是法律意义上的“教师”。

高校教师权利法律救济机制的现状及对策

教师权利是指教师应当享有的各种权益,它是当前我国教育法学领域和法制实践中的一个重要课题。近年来,随着我国高校从传统的任命制向聘任制转变,高校与教师的纠纷呈日益上涨的态势。由于教师所处的弱势地位,教师权利被侵犯的现象大量存在。文章旨在研究我国高校教师权利的法律救济现状,并对各种救济体制的完善提出自己的见解。

教师权利观及其法律救济:教师专业化发展的前提

教师专业化发展的前提是教师权利的有效保障。法律意义上的教师权利包括社会生活权利和职业权利 ,当两者受到侵犯时 ,可以寻求法律救济的途径去维护教师的权利。

论教师权利的维护和保障——从大学章程的视角

大学章程是和谐校园建设的重大问题,而教师权利能在多大程度上得到维护和保障,直接关系到和谐校园建设的成效。本文在分析教师权利的基础上,探讨了大学章程对其维护和保障的主要途径。

构建新型的高校教师权利救济机制——教育仲裁

随着我国高等学校人事制度从传统的任命制向聘任制转变,高校与教师之间的纠纷呈日益增多的态势。高等学校与教师之间的法律关系决定了双方发生纠纷时,教师往往处于相对弱势的地位,教师权利被侵犯的事件屡屡发生,极大地影响了教师积极性的发挥。因此需要引入一种具有专业性、中立性和综合性的纠纷解决机制——教育仲裁。

论我国高校教师权利救济机制的完善

高校教师权利救济机制是包括高校内部、外部、行政、司法等教师权利救济制度在内有机联系的整体,是教师权利保护中的事后救济方式的总称。当前,尽管我国高校教师权利救济各类制度已形成一个相对衔接有序的机制,对教师权利保护发挥了重要作用,但是,校内救济制度、行政救济制度、司法救济制度等相关制度仍然存在一些问题。文章指出,建立统一的校内教师申诉制度,厘清和类分行政救济适用范围,扩大司法救济的受案范围是完善我国高校教师权利救济机制的基本路径。