教师来源多元化初探

非师范院校和综合性大学参与培养、培训中小学教师的工作 ,打破了师范院校培养师资的垄断格局 ,2 1世纪中小学教师的来源 ,将形成多元化的有序竞争。教师职业接受市场的选择 ,也为教师的合理流动创造一个良好的环境 。

欧盟委员会教文总司发布欧盟教师来源多样化研究报告

2016年3月9日,欧盟委员会教文总司在其官网上发布了关于欧盟教师队伍来源多样性的研究报告。报告尤其关注移民和少数族裔背景的教师群体,调查数据显示移民和少数族裔背景的教师在整体师资队伍中的比例明显不足。研究对统计结果进行分析整理,探讨了阻碍教师多样化的种种困难与障碍,

中小学劳动教育教师来源、素养结构与提升路径

中小学劳动教育必修课程的设置亟须数量足、质量优的劳动教育专兼职教师。从长远来看,高校应该设置劳动教育专业培养劳动教育师资,但在缺乏劳动教育专业毕业生的情况下,教育主管部门和学校应该将现有劳动与技术教师、班主任及科任教师、劳动模范、劳动技能大师和知名工匠等纳入劳动教育教师队伍。从劳动教育的本质和承担的使命角度看,劳动教育教师应该具备劳动和劳动教育的基本理论知识、必要的劳动教学知识与技能、劳动课程资源的设计与开发能力、劳动教育实践与评价能力以及指导学生规划、设计和实施活动的能力等。要提升劳动教育教师的这些素养,教育主管部门和学校就需要完善教师培训体系,构建日常教研制度,鼓励教师开展课题研究,为学生提供劳动实践机会。

企业办学的教师来源与培养

自60年代以来,由于体制问题,企业自办学校的教师来源与社会脱节。现在岗的教师已趋向老龄化。随着我国四化建设事业的发展,大批青工进厂,儿童入学人数急剧增长,因此,办好教育的首要问题就是解决教师队伍建设问题。

我国中小学教师来源单一

我国的中小学教师虽然近年来学历水平有了大幅度的提升，但是来源非常单一。调查发现，目前全国基础教育阶段，教师中拥有大专、本科及研究生学历的比例很高，总和超过了所有教师的9成，拥有学位的教师中，大部分毕业于师范类院校，而毕业于非师范院校、民办高校和海外高校的教师则寥寥无几。（见《文汇报》，作者：姜澎）

山东省普通高中教师来源结构调查与相关政策分析

随着上世纪末我国开放性教师教育政策的实施,教师来源结构多元化成为提高中小学教师队伍质量的重要政策导向。但山东省普通高中教师队伍结构的全员性问卷调查显示,目前山东省普通高中教师来源结构还没有发生实质性变化,仍然是以师范类院校毕业生为主的单一性来源结构,教师队伍中少量非师范类毕业生的学科分布明显不均衡、不合理。造成这一现状的原因主要有:地方和学校对相关政策的目的与价值认识不到位;高水平综合性大学缺乏参与教师教育的内在动力;中小学教师的社会地位和经济地位不高,对高水平人才缺乏吸引力;高中教育以数量和规模扩张为主,不重视教师队伍质量建设;等等。采取有效措施,转变观念,健全制度,增强开放性教师教育政策实施的有效性,当是目前我国教师教育改革的重要内容。

高校拓展训练教师的来源、角色定位及职责的探讨

高校体验拓展训练教师是＂大学生素质拓展计划＂的执行者和实施者之一。文章分析了高校素质拓展训练教师的来源、角色定位以及职责,以期促进高校拓展训练教师发挥其应有的作用。

大学教师的来源及选聘思考

中国大学的师资选聘存在着“唯文凭化”现象。这种现象反映的是该如何选择大学教师的问题。文章分析了大学的使命和大学教师的角色和职责，进而指出了大学教师的来源及其选聘的标准，为今后选聘大学教师提供了一定的依据。

发展专门化教师教育 优化职教师资来源

“教师教育”从“师范教育”脱胎而来,而外延大为延展。“专门化教师教育”,意指专为某一类别教育培养培训教育教学人员,以区别于一般教师教育。职教教师教育既要考虑学科专业特性,又要考虑职业属性,还要兼顾教师教育的师范属性。发达国家职教教师的入职普遍兼顾学科专业背景、行业企业经历、教育教学知识能力三个维度。我国职教师资养成方式已在政策层面作出调整,但落地还需要时间,现实需求很紧迫。我们需要通过建设专门的职教师范院校、在应用型本科院校增设师范院系、衔接培养、校企联合培养、改革教师资格证书制度等建立起系统化、专门化的职教教师教育体系,优化职教师资来源。

小学教育专业师范生数学教师知识的状况及来源分析

本研究通过问卷调查了241名小学教育专业师范生的数学教师知识状况。结果发现,小学教育师范生的数学知识有随着年级的升高而逐渐提高的趋势;综合培养的小学教育的师范生在教育理论知识、课程知识、学科教学知识上的表现要好于分科培养的小学教育的师范生;教育见习与实习、数学教法课和家教是小学教育专业师范生的数学教师知识的重要来源。

什么是教师知识发展的最有用来源——对27项教师知识来源实证研究的元分析

研究教师知识来源以及不同来源的重要性对促进教师知识发展具有重要意义。研究从方法和结果两个层面系统分析近二十年来国内外的27项教师知识来源的实证研究,结果显示:教师入职后的经历比职前教育和中小学教育包含更多的重要来源,教师自身经验与反思、同事之间的交流是教师知识发展的最重要来源;教育见习与实习是职前教育期间最重要的知识来源,而其他来源作用不明显;教师知识来源的作用受知识类型、学科、教育阶段等变量影响,并表现出一定程度的个体差异。以上结果证实了教师实践、反思、合作交流的重要性,也表明了改进职前教育的必要性。在研究方法层面,单类聚焦式和主题聚焦式的知识框架、精细的知识来源框架、多元数据收集、随机抽取被试,以及推断性统计分析可供未来研究借鉴参考。在调查教师知识来源的同时,未来研究应关注教师知识发展的心理与社会文化机制。

新时代中小学劳动教育教师来源与培养研究

劳动教育是"五育"的重要组成部分。国家明确提出,要配备适量的劳动教育专职教师,并在有条件的师范院校开设劳动教育专业,加强劳动教育师资培养。从短期来看,劳动教育教师的主要来源是2001年之前教授劳动与技术课程后转到其他学科的教师、综合实践活动课程中偏向劳动与技术教育的教师,以及有志于开展劳动教育教学的科任教师及部分校外劳动模范、劳动技能教师等;从长期来看,为了保障劳动教育的质量,高校应该培养专门的劳动教育教师。

县域农村幼儿园教师来源背景与流动意愿——基于湖北四县的实证分析

教师来源是教师群体重要的属性特征,主要包括教师正式入职前所携带的个体特征、家庭特征、教育背景、入职途径等。基于湖北四县的农村幼儿园教师的数据显示,目前县域内农村幼儿园教师的来源结构会在一定程度上影响其职业内流动意愿和职业外流动意愿:其中影响教师职业内流动意愿的因素主要包括个体特征与家庭特征,如农业户籍、属地、教师资格证、家庭子女个数、父亲职业;而影响教师职业外流动意愿的来源背景因素集中在个体特征与入职途径上,如属地来源、教师资格证、教师是否与园所签订合同等,家庭特征与教育特征对其职业外流动意愿无显著影响。基于教师来源背景与流动意愿的关系,本文为进一步提高农村幼儿园教师留教意愿提出相应的建议。

“双来源”病理生理学教师对医学生实践能力的影响

病理生理学是沟通基础医学和临床医学的重要桥梁学科。本文着重研究病理生理学师资培养,并分析了"双来源"病理生理学教师对提高医学生实践能力的培养,为病理生理学师资培养乃至医学本科师资培养提供了一定的参考。

欧盟：呼吁增加教师来源多样性

3月9日，欧盟委员会发布了关于欧盟教师队伍来源多样性的研究报告。报告指出，在很多欧洲国家，尤其是芬兰、德国等北欧国家，教师的遴选和培养仅局限在某些人群内，严苛的从教职业资格造成大量优秀人才的浪费。而教师职业及其构成状况具有示范性，多样性的教师队伍会使学生了解不同的文化与民俗，学生们将受益于教师来源的多样性，

关于中小学教师权威内涵和来源的现实思考

教师权威是教师在教育教学过程中对学生具有重要教育影响力的因素之一。时下教师权威的大小强弱直接来源于教师能否利用职位赋权和家长授权把学生管理好,来源于教师教学成绩高低和教师对学生的真诚关心爱护的程度与多少。

教师队伍来源多样化探析

在我国大力推进素质教育和终身教育的时期,教师队伍承担着重要的历史使命,教师队伍建设也面临着严峻的形势和十分紧迫的任务.

《乡村教师支持计划》实施的成效、问题及对策——基于中西部6省12县(区)120余所农村中小学的调查

2015年6月,国家开始实施《乡村教师支持计划(2015-2020年)》。通过对中西部6省12县(区)120余所农村中小学调查发现,《乡村教师支持计划(2015-2020年)》取得了初步成效:多渠道拓宽乡村教师来源,为乡村学校注入了新的活力;实施差异化补助和教师周转房等措施,乡村教师工作生活待遇有所改善;职称评定和教师培训向乡村学校倾斜,拓宽了乡村教师职业发展渠道;实施乡村教师荣誉制度,乡村教师辛勤劳动得到了充分肯定。同时,该计划实施过程中还存在不少问题:政策知晓率不高,乡村教师补充数量不足且质量难以满足实际需要,乡村学校教师编制供需矛盾尖锐,城镇教师向乡村学校流动不畅,乡村教师荣誉制度"不荣誉"。为此,提出加大宣传力度、建立"以省为主"的乡村教师工资待遇保障机制,严格乡村教师补充和退出机制、完善乡村教师编制管理制度等对策建议。

美国高校教师结构优化的趋势及启示

教师结构合理与否 ,会影响到整个高校的办学质量。本文从美国不同类型高校教师的终身制和聘任制、生师比、教育成本、教师来源、薪金结构、学缘结构几个方面 ,探析了美国高校教师结构优化的趋势 。